郭繼勇

摘要：在平常的歷史新課教學(xué)中，由于沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，教師缺少提煉課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，造成課堂教學(xué)無中心、史學(xué)無神韻、觀念無靈魂。通過歷史教育教學(xué)目標(biāo)的追尋和在教學(xué)中構(gòu)建核心目標(biāo)的嘗試，來改進(jìn)教師對歷史教學(xué)的理解，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高歷史課堂的效率與價值。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)；核心目標(biāo)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0012

歷史教學(xué)的有效性是歷史教師必須終身研究的課題，一節(jié)歷史課最重要的是什么？很多專家學(xué)者都提出了自己的看法，華東師大教授聶幼犁老師提出“教學(xué)立意”，上海歷史特級教師包啟昌老師提出“一課一中心”，上海歷史特級教師李惠軍老師提出“一課一靈魂”，廣東東莞歷史教研員夏輝輝老師提出“教學(xué)核心目標(biāo)”。各位專家學(xué)者的提法不同，但本意相近，就是歷史的每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)圍繞一個中心主題進(jìn)行設(shè)計，這個中心主題在一定程度上把零散的歷史史實歸結(jié)于共同的價值觀念下來進(jìn)行探討。在此，我們就采用廣東東莞歷史教研員夏輝輝老師的提法：“歷史教學(xué)的核心目標(biāo)”。

我們發(fā)現(xiàn)，在平常的歷史新課教學(xué)中，并沒有充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是教案設(shè)計中的一種形式，教師缺少提煉課堂教學(xué)核心目標(biāo)的意識和能力，造成課堂目標(biāo)缺失、目標(biāo)散亂等問題，使歷史課堂教學(xué)無中心、史學(xué)無神韻、觀念無靈魂。

一、以核心目標(biāo)構(gòu)建歷史課堂

1. 追問歷史教育教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)試教育時代，歷史教育教學(xué)完全服務(wù)于高考的指揮棒，要千方百計提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，歷史教育教學(xué)目標(biāo)也就很單一，就是想方設(shè)法提高學(xué)生的歷史考試分?jǐn)?shù)。在新課改不斷深化推進(jìn)的今天，再也不能如此簡單粗暴地對待歷史教學(xué)。近年來，專家學(xué)者討論總結(jié)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)下我們歷史課堂要努力實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）。歷史就是人們重新建構(gòu)過去持續(xù)不斷努力的產(chǎn)物，歷史學(xué)與歷史教育的重大貢獻(xiàn)之一，就在于幫助人們形成批判性思維，學(xué)會獨立思考的方法，這就是所謂的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要特征。

2. 在教學(xué)實踐中構(gòu)建核心目標(biāo)

下面以人民版高中歷史必修一專題四第一課《新中國初期的政治建設(shè)》為例，來說明如何構(gòu)建歷史課堂的核心目標(biāo)。

這一課的知識能力目標(biāo)相對而言比較客觀，主要關(guān)注的是新中國的成立和三大基本政治制度，對考試來說有重要價值，但對長遠(yuǎn)教育缺乏意義。過程方法目標(biāo)對于提升學(xué)生能力意義重大，但是這樣的目標(biāo)在大部分歷史課中都適用，不具有這一課題內(nèi)容的獨特性。情感價值目標(biāo)往往與課題有更加密切的聯(lián)系，不同課題的教學(xué)內(nèi)容能夠傳遞不同的歷史經(jīng)驗與智慧。

這一課中突出“民主制度建設(shè)”這一主題，更適宜作為該課的核心目標(biāo)。一方面，按照“民主制度建設(shè)”的主題來處理教材內(nèi)容：開展民主制度建設(shè)的前提條件是新中國的成立，民主制度建設(shè)的內(nèi)容是三大基本政治制度；另一方面通過史料解讀的過程來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力方法；這樣既把握了新中國建立以來民主建設(shè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，又滋潤了學(xué)生的民主精神和家國情懷。

二、對高中歷史教學(xué)的促進(jìn)

1. 改進(jìn)教師對歷史教學(xué)的理解

教師確定核心目標(biāo)的過程同時也是對教學(xué)內(nèi)容的一次深刻理解和重組，例如在上必修三專題一第一課《百家爭鳴》時，可以將“百家爭鳴究竟實在爭什么”作為這一課的核心目標(biāo)。以儒家和道家的“有為”“無為”之爭，儒家和墨家的“仁愛”“兼愛”之爭為中心，展現(xiàn)“百家爭鳴”的歷史現(xiàn)象，解讀原因，探討影響，重新組織教材促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)歷史解釋和家國情懷的提升。

再如，必修三專題三第一課《“順乎世界之潮流”》，可以“晚清知識分子的困擾和抉擇”為主題，即核心目標(biāo)，把“中體西用”和維新思想作為教學(xué)的重點內(nèi)容。以“西學(xué)的內(nèi)涵以及中西學(xué)的地位和關(guān)系上的認(rèn)識和突破”為主線，歸納出近代中國向西方學(xué)習(xí)的進(jìn)程呈現(xiàn)出的趨勢是：對西學(xué)的認(rèn)識不斷深入、學(xué)習(xí)西方的層次不斷提升。最后再探討困擾的原因和抉擇的意義。課堂中充分利用史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力，感受近代中國先進(jìn)的知識分子所表現(xiàn)出來的愛國主義精神的深刻內(nèi)涵。

確定核心目標(biāo)，再以核心目標(biāo)構(gòu)建歷史課堂設(shè)計，這樣的課堂就深刻地具有了教師的個人色彩，體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時也促進(jìn)了歷史課堂教學(xué)的變革，使每一堂歷史課都是思想的盛宴。

2. 提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量

歷史課堂核心目標(biāo)的設(shè)定要盡量關(guān)注現(xiàn)今社會中的熱點問題，學(xué)習(xí)的重難點，以圍繞價值目標(biāo)展開設(shè)計和教學(xué)為主，由此才能更好地實現(xiàn)歷史教育育人功能的價值。

如上述例子《百家爭鳴》這一課，各家思想的區(qū)別和特點向來是較難落實的、學(xué)生難以掌握的難點，也是需要重點理解、掌握的內(nèi)容。以儒家和道家的“有為”“無為”之爭，儒家和墨家的“仁愛”“兼愛”之爭為中心，使學(xué)生掌握了重難點，培養(yǎng)了歷史解釋的能力與方法，感受了兩千多年前中國先哲們的學(xué)術(shù)作風(fēng)。

《“順乎世界之潮流”》這一課，以“西學(xué)的內(nèi)涵以及中西學(xué)的地位和關(guān)系上的認(rèn)識和突破”為主線，通過補(bǔ)充一些相關(guān)史料，理順了近代中國先進(jìn)知識分子思想演變的具體過程，使學(xué)生更加深刻地理解林則徐、魏源“睜眼看世界”和康梁等人的維新思想，并體會其價值意義。

明確了核心目標(biāo)的歷史課堂，把歷史課堂以內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以目標(biāo)為中心，增加了歷史課堂的厚度，提高了歷史課堂的效率與價值。

（作者單位：浙江省永嘉第二高級中學(xué) 325113）endprint