耿 雪，張盛楠，王淑靜

(天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院 天津301636)

1 課程現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

在我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷深化的過(guò)程中，水資源急劇短缺與不合理開(kāi)發(fā)利用、社會(huì)用水量需求逐年增大、水環(huán)境污染以及飲用水安全等問(wèn)題受到社會(huì)廣泛關(guān)注[1]。在此背景下，對(duì)給排水專業(yè)學(xué)生的要求也隨之提高。通過(guò)學(xué)習(xí)給排水概論課程，要求學(xué)生理解給水排水科學(xué)與工程的基本概念，體會(huì)給排水學(xué)科與行業(yè)發(fā)展歷程，熟悉水資源保護(hù)與利用、給排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備過(guò)程檢測(cè)和控制、水工程施工與經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解給水排水常用構(gòu)筑物的形式、應(yīng)用范圍，給水工藝、排水工藝、水質(zhì)工程及水工程的施工概況，培養(yǎng)專業(yè)興趣，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已不能滿足提高學(xué)生專業(yè)興趣以及適應(yīng)科技前沿的需求，且目前選用的教材內(nèi)容不能與日新月異的技術(shù)理論發(fā)展相適應(yīng)，因此我們有必要調(diào)整和豐富授課內(nèi)容和重難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)搜集、整理、理解進(jìn)而掌握知識(shí)，提高其獲取知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等方面提出改革措施以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 課程改革原則

根據(jù)給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，采用多種教學(xué)方法如啟發(fā)式、參與式、案例式教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以講授，使學(xué)生系統(tǒng)掌握給水排水工程的基礎(chǔ)知識(shí)，了解給水排水常用的構(gòu)筑物形式、應(yīng)用范圍、給水工藝、排水工藝、水質(zhì)工程及水工程的施工概況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為之后專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如小組討論、專題展示，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)討論問(wèn)題的能力，使學(xué)生更深刻、更牢固地認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)知識(shí)。每組成員均應(yīng)參與提問(wèn)與評(píng)分，彌補(bǔ)只有教師評(píng)分、標(biāo)準(zhǔn)不多元的情況，提出問(wèn)題、回答問(wèn)題都應(yīng)作為學(xué)生能力的體現(xiàn)，增加老師與同學(xué)之間的互動(dòng)。

結(jié)合本課程理論性強(qiáng)、知識(shí)覆蓋面廣、以理解為主的課程特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，包括出勤率及聽(tīng)課、回答問(wèn)題、學(xué)習(xí)積極性等，使基礎(chǔ)差、理解力偏低但學(xué)習(xí)態(tài)度端正、表現(xiàn)積極的同學(xué)相應(yīng)獲得較好成績(jī)。

論文/調(diào)研報(bào)告可考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握深度、搜集篩選整理資料的能力、轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，以及書寫專業(yè)科技文章的能力，是綜合能力的體現(xiàn)，原則上要客觀公正地評(píng)分，并以提高學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀向上的精神為主。

3 課程改革主要措施

3.1 推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容革新

課堂上減少諸如全球水資源狀況、水資源的自然循環(huán)、地下水的存在類型等科普類知識(shí)的介紹，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、查閱資料；創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及教材講解，對(duì)相關(guān)章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，如介紹城市水工業(yè)時(shí)將其作為一個(gè)完整系統(tǒng)進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合本專業(yè)與其他學(xué)科的關(guān)系、相應(yīng)的就業(yè)方向等內(nèi)容，但對(duì)于社會(huì)水工程的施工技術(shù)、設(shè)備安裝、工程建設(shè)流程、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)僅做簡(jiǎn)單介紹。廣泛查閱書籍文獻(xiàn)，融入給排水科學(xué)前沿性研究成果，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，啟發(fā)式提問(wèn)后剖析典型工程實(shí)例中的基本科學(xué)原理。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將新聞時(shí)事、專題記錄片、科技視頻等加入日常教學(xué)中，緊跟專業(yè)發(fā)展步伐。

3.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)革新

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置小組專題展示實(shí)踐活動(dòng)，3～4名同學(xué)自由組合，通過(guò)查找資料、總結(jié)、整合知識(shí)后展示專題內(nèi)容，增加學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的時(shí)間，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又可培養(yǎng)同學(xué)之間任務(wù)分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。小組間可互相提問(wèn)、評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

3.3 考核方式革新

傳統(tǒng)的閉卷考試以卷面分(70%,)為主，易造成記憶型“掌握”，靈活性試題正確率較低，且忽略對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程(出勤、平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性)的考察。本次課程考核改革以考察學(xué)習(xí)過(guò)程為主，將考核分為 3個(gè)部分：教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)(出勤、課堂提問(wèn))作為過(guò)程成績(jī)，占總成績(jī)的 30%,；小組專題展示(互評(píng)得分)作為實(shí)踐成績(jī)，占總成績(jī)的 30%,；論文/調(diào)研報(bào)告作為理論學(xué)習(xí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%,。

論文/調(diào)研報(bào)告的主題可以探討、研究與本專業(yè)相關(guān)的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值或亟待解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，要求遵從學(xué)術(shù)論文的寫作格式，條理清晰。根據(jù)論文寫作水平和論文質(zhì)量來(lái)測(cè)定知識(shí)的掌握程度，整個(gè)論文寫作過(guò)程有利于鍛煉和提高學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4 目前仍存在的問(wèn)題

①小組準(zhǔn)備不充分，只是按部就班對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行展示，沒(méi)有對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深化與擴(kuò)展，不能達(dá)到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的。

②任務(wù)分工及加工精細(xì)程度不足，專題展示涉及查閱收集分析工程資料、制作 PPT、撰寫發(fā)言提綱等大量工作，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)合理分配任務(wù)。量化每個(gè)學(xué)生的成果較難，有的同學(xué)“打親情牌”，實(shí)際并未真正參與。

③學(xué)術(shù)文章寫作基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有掌握論文、調(diào)研報(bào)告寫作的基本方法，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不能熟練使用圖書期刊，網(wǎng)絡(luò)抄襲現(xiàn)有文章或拼湊他人論文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

5 提升措施

①專題展示要求所有同學(xué)參與，對(duì)每位成員都提出相應(yīng)的問(wèn)題并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，以答辯的方式考察學(xué)生的參與程度，并增加組內(nèi)匿名評(píng)分。

②改革課程論文布置方式，監(jiān)督、指導(dǎo)課程論文的寫作貫穿整個(gè)課程的始終[2]。利用典型論文講解科技論文的寫作方法，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)延伸以開(kāi)拓學(xué)生的思維。完善課程論文評(píng)分程序，力求做到客觀公正。采取多名專業(yè)教師同時(shí)參與答辯的方法，對(duì)論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等 4個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到公正和公平[3]。

③強(qiáng)化日常課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，輔以其他考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如以習(xí)題、作業(yè)、課堂提問(wèn)等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，作為過(guò)程控制的一部分，提高過(guò)程表現(xiàn)占課程總成績(jī)的比例。

6 結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)水危機(jī)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，《給排水科學(xué)與工程概論》課程教學(xué)也應(yīng)緊隨社會(huì)需求以及人才發(fā)展需要，不斷做出調(diào)整，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有全球視野的應(yīng)用型人才是課程的宗旨。通過(guò)該課程改革，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)專業(yè)性質(zhì)與任務(wù)，深化與擴(kuò)展學(xué)科基本概念并形成體系，提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情與求知、探索、創(chuàng)新的積極性。

［1］ 張立勇，石志建，張鐵堅(jiān). 給排水科學(xué)與工程概論課程建設(shè)與實(shí)踐[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014，16(2)：100-102.

［2］ 王松梅. 高校課程論文考核面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)思路[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011(5)：224-226.

［3］ 劉偉洋，趙會(huì)芝. 課程論文考評(píng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J]. 教育探索，2003(4)：43-45.