李烽

1. 引言

創(chuàng)新(Innovation)是一個(gè)非常古老的詞，它起源于拉丁語。其原意有更新、創(chuàng)造新的東西和改變等三層含義。所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！眲?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。

體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在體育教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和基本技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以至發(fā)展到創(chuàng)新思維能力。學(xué)校教育的全過程需要貫穿學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。體育教育作為教育的重要組成部分，它對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有其得天獨(dú)厚的條件。面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的“階段性體育與終結(jié)體育”向“終身體育與終身健康”轉(zhuǎn)變。其體育教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力，身心健康的人才。那么，我們?nèi)绾卧隗w育教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力呢？

2. 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的思考

2.1 改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)展

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢之一。在體育教學(xué)中教師的組織教法與學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展是相互聯(lián)系和影響的矛盾統(tǒng)一體，因此，教師的教不在于把結(jié)論告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生去探索結(jié)論，幫助學(xué)生在探索結(jié)論的過程中“習(xí)得方法”、“習(xí)得規(guī)律”，這樣的“教”應(yīng)該從研究學(xué)生如何學(xué)的角度，來思考和設(shè)計(jì)如何施教。陶行知先生早就說過：“教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子”。為使教適應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)，教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把凝結(jié)在體育教學(xué)自身中的思維方法、技巧歸納出來，傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平把握突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)造設(shè)立使學(xué)生跳起來摘得到的問題，來引導(dǎo)學(xué)生“探索”，鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，激勵(lì)學(xué)生“超越”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“選擇”，促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新”。三是尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作發(fā)展中的可發(fā)展的人，研究每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相信人人都有創(chuàng)造的潛能，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)方法，使教學(xué)真正成為學(xué)生憑借課題走向創(chuàng)新之路的階梯。

2.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

多年以來，體育學(xué)科學(xué)以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目的，形成了千篇一律的體育課堂教學(xué)模式即：“講—示—練”的模式。這種模式以教材為中心，將教材比做“圖紙”，力求把學(xué)生加工成標(biāo)準(zhǔn)件。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，與當(dāng)前的素質(zhì)教育不相適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)造性地教是培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)點(diǎn)拔下形成一種超越自我，超越得到促進(jìn)。教學(xué)中教師常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生提一些奇特的問題，教師不能視為離譜，而應(yīng)積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們標(biāo)新立異。在鉆研教材選擇教法時(shí)就應(yīng)考慮如何建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)過程中應(yīng)考慮如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。構(gòu)建一套思維活躍的具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式，如目前正在試行的“快樂教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“小團(tuán)體教學(xué)”等。

2.3 把好備課關(guān)，多角度思考教與學(xué)的辨證關(guān)系

創(chuàng)新思維是學(xué)生在積極思考和實(shí)踐中形成的，在教師主宰和嚴(yán)格控制下的被動(dòng)學(xué)、練是扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的罪魁禍?zhǔn)?。從這一角度審視我們的體育課堂教學(xué)，則要求教師從備課入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。備課時(shí)不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，分析教材，更要悉心研究學(xué)生，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和認(rèn)知能力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，順著學(xué)生的需要有目的地組織課堂教學(xué)，重知識教學(xué)的同時(shí)，更重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和手段細(xì)致地安排在教案中。必要時(shí)，還要進(jìn)行現(xiàn)場備課和換位思考，站在學(xué)生的立場設(shè)計(jì)場地，選擇教與學(xué)的方法，徹底打破傳統(tǒng)的由教師統(tǒng)籌、學(xué)生盲從的做法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從備課上為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.4 尊重學(xué)生個(gè)性，營造有利于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的良好課堂氛圍

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)是對現(xiàn)行灌輸式體育教學(xué)的突破。同時(shí)，還必須營造一個(gè)作為保證體系的課堂教學(xué)氛圍。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好課堂教學(xué)狀態(tài)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.4.1 氣氛和諧。 教師善于根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)多變的、學(xué)生有權(quán)利參與設(shè)計(jì)的形象優(yōu)美的場地環(huán)境。教學(xué)過程中師生配合默契，關(guān)系融洽，教師教得得當(dāng)、靈活，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境平等、和諧、寬松，師生之間，生生之間教與練信息交流，反饋及時(shí)，課堂上充滿了師生共同努力獲得新知識的興奮與喜悅

2.4.2 情緒熱烈。 教師采取多種途徑啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)腦思維、動(dòng)口表述，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)沒有“旁觀者”，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的好中差給予不同的問題和練習(xí)要求，各層次的學(xué)生都能各盡所能，進(jìn)行積極主動(dòng)的思維練習(xí)，教師根據(jù)觀察反饋運(yùn)用多種教學(xué)方法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)情緒 ，學(xué)生對所學(xué)所練的內(nèi)容津津有味，練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生講師生聽甚至討論、評價(jià)、爭辯的場面，整個(gè)課堂充滿積極、活躍的氣氛。學(xué)生的創(chuàng)新體會是與強(qiáng)烈的興奮情緒感受交織在一起的，因此在這種情緒下獲得新知識是創(chuàng)新思維中的活的知識，不易遺忘且終身受益。

2.4.3 深刻扎實(shí)。 教師在課堂上步步誘導(dǎo)，深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識技能從深度和廣度加以理解和掌握。實(shí)行民主化的課堂管理，學(xué)生敢想、敢說、敢問，并能提出一些值得探究的問題，樂于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，大膽求異，求新、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在課堂上得以落實(shí)。

3. 體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐

)3.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的體育課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)踐離不開課堂教學(xué)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)中，師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的保證；及時(shí)反饋鼓勵(lì)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的得力措施。由此得出，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)策略上應(yīng)努力做到：

3.1.1 根據(jù)學(xué)生的需要更新教學(xué)方法和手段。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的基本前提是在特定時(shí)空內(nèi)對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的需要導(dǎo)入課題，并把這種需要貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而主動(dòng)地進(jìn)行思考，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.1.2 給學(xué)生一定的時(shí)間和空間。給他們一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思維的空間，在形成技能的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.1.3 給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會。選擇是多方面的，但要根據(jù)需要來選擇。如認(rèn)知過程中的選擇，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使他們感到解決矛盾沖突的唯一辦法是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。選擇情感相融的有利于實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新活動(dòng)的練習(xí)群體。選擇有利于展現(xiàn)自己能力的練習(xí)方式等。因?yàn)檫x擇就是興趣，興趣能激發(fā)創(chuàng)新。

3.1.4 給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會。展現(xiàn)自己的獨(dú)立個(gè)性；展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力；展現(xiàn)自己實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。這種展現(xiàn)又推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。

以上四個(gè)方面初步體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體育課堂教學(xué)方法觀。即體育課堂教學(xué)除遵循認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律以外，還要樹立師生共同參與，相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新觀念，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教與學(xué)的方法特征。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體育課堂教學(xué)落實(shí)

體育課堂教學(xué)大多是群體學(xué)生在室外(操場)的動(dòng)態(tài)過程，故而對學(xué)生思想品質(zhì)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。如果教師能從研究學(xué)生如何創(chuàng)造性地學(xué)的角度來考慮和設(shè)計(jì)教的方法，并幫助學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)(會學(xué))，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師的強(qiáng)行“灌、練”和陳舊的教育定勢壓抑了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了他們本能的創(chuàng)新思維能力。而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的思想指導(dǎo)下，教師在探究“學(xué)法”，讓學(xué)生自己嘗試探索，主動(dòng)參與動(dòng)作技能的形成過程，讓學(xué)生的主體作用和思維能力得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力理應(yīng)追求的一種有新意的體育課堂教學(xué)模式。

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