李華英

面對21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發(fā)生了巨大的變化，體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。但體育課上如何真正發(fā)揮學生的主動性呢？

1. 激發(fā)學生對體育的興趣

在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現(xiàn)傷害事故。所以要善于激發(fā)學生積極的情感。

1.1 營造師生融洽、和諧的教學氣氛

師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質(zhì)差、技術基礎差，情緒低落，練習起來很可能動作不準確。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，鼓起勇氣和信心去完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，這就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡。因此，教師要熱愛學生，關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。尤其是對一些基礎較差、體質(zhì)較差的學生，要多于鼓勵、幫助和支持。讓整堂體育課、訓練課沐浴在和煦春風之中。這樣，學生就會感到學得有味，欲罷不能。還有要注意訓練場地的整潔優(yōu)美，這樣能給學生以美感，使其心情愉快，增加練習或訓練的欲望。

1.2 做好準確、優(yōu)美的示范動作

體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優(yōu)美，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生躍躍欲試的心理。

1.3 以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學生

教師的講解對學生形成動作的正確概念和調(diào)動學生學習的積極性都有重要的作用。教師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及審美價值。教師的講解要用準確、優(yōu)美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。

1.4 教師在課堂上要注意儀表美、行為美

體育教學中教師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學生一個美的感覺，讓學生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，具有自身鮮明的特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。學生主動性的發(fā)揮是和創(chuàng)造性分不開的。

2.1 加強左側(cè)肢體練習

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側(cè)肢體部位的練習，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機能的促進培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.2 充分發(fā)揮各人特長，自己編排 教學內(nèi)容

我們應該讓學生自己編排徒手操做為準備活動內(nèi)容，變化充實體操內(nèi)容，如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。

學生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法，因此，應該教會學生自編游戲。根據(jù)教材師生一起學習《自編體育游戲》一文，重點要求學生掌握活動方法的構思過程： 參加人數(shù) → 達到目的 → 活動形式 → 勝負規(guī)則 → 場地、器材、時間 → 裁判安排。然后進行實踐訓練，例如在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲，經(jīng)過思考、構思、選擇等理性活動，學生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠比賽、擊中目標、手球比賽、足球比賽、投籃比分鼓勵，提出改進建議。

2.3 學會幾種思考角度

以戲球為例，從人體部位活動角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動靜態(tài)角度思考：動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞“8”字等)；從組織形式角度思考：個人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。 學生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動結果，它總是帶有不確定的屬性。學會從不同角度思考，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

2.4 善于利用發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是，不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理，例如：在籃球教學中，不要一上課教學生基本技術，學生容易被動機械的接受而不知為什么學，如果先讓他們打比賽，他們自己就會發(fā)現(xiàn)自己在比賽中的各種問題。從而更好的更主動的學習基本技術。例如在短跑教學中，就可以按以下步驟做: ( 1 ) 設問: 你在 50m 跑中，用多少步跑完? ( 2) 觀察: 讓學生相互數(shù)出同伴50m 跑的步 數(shù); ( 3) 啟發(fā)思考: 每人多少步數(shù)合理? ( 4) 討論總結: 學生經(jīng)過討論，教 師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系及霍夫曼提出的步 幅/身高= 1． 20，步頻( s) x 身高= 8 的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻 的合理搭配; ( 5) 驗證: 學生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑 道上按標志點跑，看哪種步長較適合自己。

2.5 討論法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合學生。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。

這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。

3. 結語

在體育教學中注重學生的主動性發(fā)揮，學生才學得生動活潑。學生的主體地位才能得到充分落實，教學效果才會真正提高。在體育教學實踐中，如何讓學生有興趣去學并掌握一定的運動技能，還有待于我們進一步的探索。