魯秉惠

摘 要：在初中階段物理學(xué)科是一門必須要學(xué)，而且必須要學(xué)好的學(xué)科。要提高這門學(xué)科的教學(xué)效果，教師就要想方設(shè)法將枯燥的物理知識的學(xué)習(xí)變得更加生動、活潑，增強(qiáng)其趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；教學(xué)方法

要想提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須樹立良好的學(xué)習(xí)意識和全新的教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是提高自己業(yè)務(wù)能力的有效途徑，而后才能在不斷提升自己的過程中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課題的引入如果是以一個物理情景為起點，那么我們要盡量創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的物理情景，使學(xué)生充分感受到身邊確實存在物理，引導(dǎo)學(xué)生對物理情景中的信息加以提取、分析，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性。同時，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景。比如在物理概念、規(guī)律的教學(xué)時，教師要著重展示概念的形成和規(guī)律導(dǎo)出的過程，了解規(guī)律的適用條件和表達(dá)方式。例如，初中物理人教版，在“牛頓第一定律”的教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)運動的物體在沒繼續(xù)用力最終會停下來的情景，然后啟發(fā)學(xué)生提出問題：運動的物體為什么會停下來？

作出猜想：①運動要靠力來維持；②運動不需要力來維持。引起不同學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生急于進(jìn)行實驗探究的效果。

在對實驗——阻力對物體運動的影響，探究完畢后，教師要根據(jù)實驗現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，層層設(shè)問：①不同的平面，從同一高度滑下的小車運動的距離是否相同？②平面越光滑，小車運動的距離越近還是遠(yuǎn)？這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越快還是慢？③如果運動的物體不受力它將怎樣？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不是機(jī)械的記住物理規(guī)律，而是在教師創(chuàng)設(shè)的情景和問題下，感悟了知識產(chǎn)生的原因和形成的過程，從而有利于學(xué)生對物理概念和規(guī)律的深刻理解與把握。

2將初中物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把要學(xué)習(xí)的物理知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。教師要時刻謹(jǐn)記，我們進(jìn)行教學(xué)活動的目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識運用到生活中去，服務(wù)于生活。所以，越是貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)，就越能受到學(xué)生的歡迎。例如，各大商場的升降電梯、日食月食、天空上美麗的流星雨，這些事物對學(xué)生的吸引力是很大的，而且其中都包含了非常豐富的物理知識。在學(xué)到相關(guān)知識的時候，由學(xué)生生活中感興趣的事物引入課堂教學(xué)，將學(xué)生注意力吸引過來，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在積極情感的感召下，枯燥的物理知識也變得生動活潑起來，學(xué)生的印象深刻，教學(xué)效果良好。同時學(xué)生感受到了身邊無處不在的物理知識，繼而養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)、體驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師首先應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，樹立教學(xué)以學(xué)生為中心的理念。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動的學(xué)，才能發(fā)揮作用。我們教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮。不懂的在課堂上大膽提出，師生共同分析、交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，一章的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，一般教師都要上一堂復(fù)習(xí)課。我們有的老師總是將一章的知識，經(jīng)過自己的精心準(zhǔn)備，以某一線索為主，組成一定的知識框架呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)學(xué)生鞏固了已有知識，卻沒有掌握知識整理的方法和思路。其實，一章的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生通過對這些問題的思考，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，以不同的主線進(jìn)行知識的疏理，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生既將新學(xué)的知識納入自己以有的知識結(jié)構(gòu)中，又通過自己對知識的轉(zhuǎn)化和整理，逐步掌握知識整理和歸納的方法，逐步養(yǎng)成歸納和整理知識的習(xí)慣。這樣就會有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4合理應(yīng)用生活化方式加強(qiáng)實驗的設(shè)計教學(xué)

物理學(xué)科有著很強(qiáng)的探究性，在教學(xué)過程當(dāng)中，物理教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力以及動手操作能力。物理實驗是初中物理教學(xué)過程當(dāng)中非常重要的一個組成部分，若要實現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化，則物理實驗的生活化是必不可少的。初中物理實驗教學(xué)大多通過實踐活動來傳授學(xué)生物理知識，所以物理教師要在物理實驗的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，使學(xué)生能夠充分理解物理知識。在實際的教學(xué)當(dāng)中，物理教師要將一系列的生活元素引人到物理實驗教學(xué)之中來，積極引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)揮主體作用，并將理論知識同生活實際相結(jié)合。

5合理運用生活化方式布置物理作業(yè)

物理教師在布置物理作業(yè)的時候，不要受限于課本的習(xí)題，要學(xué)會跳出課本的圈子，為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生親手做物理實驗，并記錄整個物理實驗的過程和結(jié)論，最終生成實驗報告，實現(xiàn)物理知識在生活當(dāng)中的深入。通過布置生活化的物理作業(yè)，可以讓學(xué)生擺脫煩躁的課本作業(yè)，并更容易激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。又如，在講授光的折射這一部分的內(nèi)容時，可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù)，讓他們在課后做光的折射實驗，可以在家里準(zhǔn)備一玻璃杯水，將一根筷子放入杯中，從玻璃杯的側(cè)面觀察筷子的狀況，通過這個實驗有助于學(xué)生更好地理解光的折射知識，這也有利于物理教師的教學(xué)設(shè)計。

6結(jié)語

物理教學(xué)生活化就是在教學(xué)中，同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使物理走入生活，在生活中尋找物理，并把物理知識運用到生活中去。通過物理教學(xué)生活化可以使學(xué)生對物理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，使抽象的物理更加具體化，使物理更加通俗易懂，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)物理。

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