□鐘　玲

一、教學目標

1.在“猜猜他（她）是誰”游戲活動情境中選擇自己的一個好朋友向大家做介紹。

2.在“范例品析”“閱讀鏈接”“訊飛語記”等活動的基礎上，先說后寫，用幾句話寫清楚好朋友的樣子、與好朋友經(jīng)常做的事情。

3.在“情境創(chuàng)設”“交流互動”“欣賞評價”的過程中產(chǎn)生寫話興趣與自信，并樹立將寫話成果在生活中加以交際運用的意識。

二、教學過程

（一）游戲?qū)?，選擇一個好朋友準備做介紹

1.照片回顧：你看到誰？（課件逐一播放全班每位同學的個人照）

2.游戲激趣：如果有一位同學不出現(xiàn)在照片上，而是藏在文字里，你還能認出他（她）嗎？仔細聽，請你猜猜他（她）是誰。（根據(jù)班級某學生的樣子特點，出示介紹范例，如：“她是班里個子比較高的女生。她的眼睛小小的，亮亮的，笑起來就會瞇成一條縫。最近，她還掉了兩顆門牙，笑的時候更可愛了。”）

3.確定內(nèi)容：經(jīng)過老師短短幾句話介紹，大家對這位同學的印象是不是更深刻了？想像老師一樣把自己的好朋友向大家做介紹嗎？選一個好朋友，在心里想想他（她）的名字，選好了就點點頭告訴大家。

［設計意圖：“寫人”一直是小學作文教學的難點，寫“人的樣子”更是難點中的難點。統(tǒng)編教材二年級下冊明確提出本次寫話內(nèi)容是寫清楚自己的好朋友“他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么”。要將這些內(nèi)容寫清楚，尤其是將好朋友的樣子寫清楚，對于二年級學生來說是一次挑戰(zhàn)。

本課例在課堂教學導入部分設計展開“猜猜他（她）是誰”游戲活動，希望起到兩個作用：一是讓學習變得有趣，在游戲中調(diào)動學生的學習積極性，讓學生樂意并主動地參與到學習過程中來；二是讓難點得以聚焦，猜的內(nèi)容是教師基于教材要求與本班學生特點呈現(xiàn)的“把一個人樣子寫清楚”寫話范例，猜的過程中學生自然意識到要“找到具有這個特點的人來猜”，為后續(xù)有效突破“抓住好朋友和別人長得不一樣的地方來寫”這個教學難點做好了鋪墊。］

（二）多種活動，學習用幾句話介紹好朋友

要把自己的好朋友向別人介紹清楚，需學會一定的方法與本領。

1.抓住特點寫樣子。

（1）范例品析，抓住同學樣子的特點來觀察說話。

老師剛才介紹同學的幾句話是在寫他（她）“長什么樣子”。讀一讀這幾句話，想一想這幾句話中把這個同學的哪些樣子特點寫得特別清楚。（隨機展開觀察說話：“班里還有誰什么地方長得跟別人也不一樣？”在學生觀察交流的基礎上，教師板書學生樣子的典型特征，如：小酒窩、招風耳、麻花辮……）

（2）閱讀關聯(lián)，學習典型課文描寫樣子相關詞語。

二年級上冊中有一篇課文里也有一些教咱們怎么介紹人樣子的內(nèi)容和方法。

鏈接：《媽媽睡了》課后習題，拓展說話“（ ）的眼睛”“（）的頭發(fā)”。

（3）學習方法，嘗試抓住好朋友的樣子特點寫話。

用上老師、小伙伴、課本里教你的方法，想一想剛才記在心里的那個好朋友的樣子，寫幾句話讓大家猜猜他（她）是誰。

①獨立寫話。

★開頭空兩格，一個標點要占一格。

★介紹好朋友的樣子，句子要通順。

②互動評價。

［設計意圖：寫話需要“言之有物”，知道“寫什么”。寫話也需要“言之有序”，知道“怎么寫”。在這個環(huán)節(jié)中，教師首先引導學生共同展開現(xiàn)場觀察與交流，讓學生在觀察后明白好朋友“有什么地方跟別人長得不一樣”，這就是后續(xù)要寫的內(nèi)容。其次對于學習統(tǒng)編教材的二年級下的學生來說，要寫清好朋友的樣子是難點，但并非盲點。因為《媽媽睡了》課后習題曾讓學生進行過寫人物樣子的相關語言積累與拓展練習。此處的課內(nèi)閱讀鏈接就喚醒了學生的學習記憶和語言儲備。后續(xù)寫話時，學生可以用上被喚醒的這些合適、豐富的詞語、句子來寫出好朋友“長什么樣子”。］

2.聯(lián)系生活寫事例。

“向別人介紹自己的好朋友”是二年級下冊要學習的一個新本領。（出示二年級下冊《語文園地二》寫話教材，指名完整朗讀寫話提示與要求）介紹好朋友，除了寫好朋友長什么樣子，還可以介紹自己跟好朋友經(jīng)常做的事情。（齊讀教材范例，關注“經(jīng)常、一起、天天”等詞語）

（1）現(xiàn)場采訪，范例導說。

你跟好朋友經(jīng)常一起做什么？跟好朋友做這件事和與別人做這件事有什么不同的體驗和感受？

（2）軟件輸入，說寫關聯(lián)。

跟同桌互相說一說自己跟好朋友經(jīng)常做的事和感受。（指名1-2名學生全班交流，教師用手機軟件輸入法功能錄下學生說話內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成文字。手機與電腦同屏，師生共同將學生說的內(nèi)容整理成通順、規(guī)范的幾句話文字介紹）

（3）從說到寫，全員表達。

會說肯定也就會寫，拿起筆把剛才說的內(nèi)容寫下來。

［設計意圖：“與好朋友經(jīng)常做的事”對于學生來說是生活中非常熟悉的內(nèi)容，自己與好朋友之間肯定有很多令人愉快的相處體驗與記憶。但熟悉并不代表就一定愿意表達并會表達。本環(huán)節(jié)通過“范例品析”“采訪互動”讓學生展開充分的口頭表達，并運用“訊飛輸入”這一現(xiàn)代信息技術把學生口頭表達的內(nèi)容現(xiàn)場轉(zhuǎn)換成幾句話文字介紹，讓學生切實體驗到“會說也就會寫”的寫話成就感，增加了寫話興趣與自信。］

（三）評價總結(jié)，樹立用寫話成果交往的意識

1.互動欣賞，多元評價。

（1）四人小組互讀互評。

互相讀一讀大家的寫話，推薦一篇大家認為最好的寫話，準備與全班分享。

（2）全班一起共讀共評。

（實物投影反饋1-2名學生的寫話，隨機組織展開多元評價）

（3）整體回顧教材要求。

讀語文書上的要求：本次介紹還要求寫清楚好朋友是誰，這部分內(nèi)容可以寫在哪兒？（幾句話的開頭或者結(jié)尾）

2.總結(jié)引導，交際延伸。

今天的課上，咱們介紹了自己的好朋友，課后你最想做的事情是什么？

［設計意圖：結(jié)課環(huán)節(jié)的評價總結(jié)既是對本次寫話內(nèi)容與質(zhì)量的整體回顧與反饋，也是對本次寫話價值與意義的再認識。教師拋出的問題“課后你最想做的事情是什么”引發(fā)學生思考，讓學生明白40分鐘課堂學習雖然結(jié)束了，但寫話的運用并沒有結(jié)束。我們不是“為寫而寫”，而是為了“記錄生活，表達情感”而寫。從而引導學生樹立將寫話成果在生活中加以交際運用的意識，讓本次寫話學習從課內(nèi)延續(xù)到課外，從課堂延伸到生活，在“言之有物”“言之有序”之外又再次強化了“言之有情”的寫話效果。］

（浙江省杭州市上城區(qū)教育學院附屬小學310002）