江蘇南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué) 梁 慧

音樂欣賞課是教師教會學(xué)生感知、感受音樂藝術(shù)的一項實踐活動。但音樂是一種聽覺藝術(shù)，沒有具體的視覺或具體形象，也沒有確定、具體的內(nèi)容，欣賞者需用自己的自身經(jīng)歷去感知、體驗音樂所表現(xiàn)出來的情感。小學(xué)生生活閱歷較淺、情感體驗不足，正處于從具體形象思維向抽象思維過渡的階段，這些特點都成為小學(xué)音樂教師上好音樂欣賞課的障礙。所以，要想取得音樂欣賞課較為明顯的效果，教師必須轉(zhuǎn)化舊的教學(xué)模式，在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生接受的方法，以喚起學(xué)生對音樂的美感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情操。筆者在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)了視聽動相結(jié)合的教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果。

一、聽覺激發(fā)想象思維，產(chǎn)生音樂欣賞共鳴

音樂欣賞的主要目的是要讓學(xué)生感受音樂的魅力所在，音樂一直都是以聲音載體形式且離不開聽覺而存在的，因此聆聽音樂在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少。教師必須利用這聆聽環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣，著名音樂教學(xué)家卡巴里夫斯基告訴我們：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。小學(xué)生具有豐富的想象思維能力，在音樂聆聽教學(xué)中，教師可以向?qū)W生進行一番樂曲講解，幫助學(xué)生在聆聽音樂時更好地打開想象“閘門”，盡快與音樂產(chǎn)生共鳴。

童年是每個人心中最美好的回憶，但每個人的經(jīng)歷不同，對音樂產(chǎn)生的審美感情也不盡相同。在教學(xué)生欣賞《童年》這首樂曲時，筆者向?qū)W生講述自己對童年的美好回憶以及懷念之后，再邀請個別學(xué)生分享他們現(xiàn)在的經(jīng)歷以及感受。在播放樂曲時，筆者要求學(xué)生閉上雙眼，敞開心扉，用自己的感覺去融入這首歌給自己帶來的共鳴，進而喚起無盡遐想。聽完后，筆者問學(xué)生這首歌給他們帶來什么感覺，有的學(xué)生說是溫暖，有的學(xué)生說是愛，甚至有的學(xué)生說是懷念，是遺憾。筆者告訴他們這些答案都是對的，因為他們是在用自己的童年去感受這首樂曲。

二、視覺豐富具體形象，建立音樂聲響與形象通道

學(xué)生無法在內(nèi)心建立對音樂的初步形象是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的“致命”問題，學(xué)生單憑在欣賞音樂時的聲音或者教師簡單的語言描述和文字講解根本無法在內(nèi)心形成具體的形象，難以在形象和聲音間產(chǎn)生直觀的聯(lián)系。而視覺音樂是指通過視野中一定的動態(tài)具象來解釋音樂、表現(xiàn)音樂，通過畫面的視覺形象化、具體化去演繹音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒。對于在心智和生理上都還不成熟的小學(xué)生來說，動態(tài)形象與音樂的結(jié)合恰恰能將生活直觀化地呈現(xiàn)給他們。當學(xué)生在音樂欣賞中無任何可依具象時，教師可以通過最直接的畫面形象幫助學(xué)生認識音樂，使其能在音樂和內(nèi)心之間借助視覺建立一條音樂形象通道，這是一種個十分有效的方式。

如在《彼得與狼》音樂中有許多擬人象聲旋律，學(xué)生單憑聲響很難清晰深刻地捕捉音樂所塑造的形象。這時，教師可通過多媒體教學(xué)技術(shù)，以各種動物動態(tài)畫面形象，結(jié)合聲音旋律展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能輕易直觀地把“小鳥”“狼”“獵人”“鴨子”的聲音旋律和具體形象重合，進而借助形象把音樂深刻化、具體化，鍛煉學(xué)生形象思維，最終實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的目的。

三、動態(tài)豐富具體情感，激發(fā)學(xué)生音樂參與積極性

在音樂欣賞課中，可以運用舞蹈、活動等輔助手段進行音樂欣賞活動，利用動覺來刺激學(xué)生對音樂的理解和感受。音樂教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的才藝展示能力。在設(shè)計音樂欣賞課的活動時，教師應(yīng)設(shè)定明確的活動指向性：演繹音樂、感受情感、欣賞音樂?；顒釉O(shè)計旨在營造一個寬松愉快，能讓學(xué)生積極參與和表演的氛圍，讓學(xué)生在靜態(tài)欣賞課堂中真正動起來。

在欣賞《運動員進行曲》課堂中，筆者提前讓學(xué)生把課桌都整理到一個角落，騰出空間。音樂聲響起時，讓學(xué)生結(jié)合音樂旋律，跟著節(jié)拍進行踏步動作和隊形變化動作。這一活動不僅加深了學(xué)生對音樂的記憶，也讓學(xué)生體會了一番進行曲的風(fēng)格。音樂欣賞課的活動并不需要復(fù)雜多樣化的設(shè)計，但需要教師細心深入到學(xué)生的情感變化中，著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能設(shè)計出受學(xué)生歡迎的音樂活動。筆者通過多年音樂設(shè)計活動的實踐證明，“動一動”在音樂教學(xué)中確實能收到調(diào)動學(xué)生積極性、更好體驗音樂情感之效。

音樂教師必須在提升自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造各種視聽動相結(jié)合的音樂教學(xué)模式，盡可能使每節(jié)課都獨具趣味性、塑造性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的課堂中獲取知識，在妙趣橫生的音樂活動中享受樂趣，進而成為有一定能力的音樂欣賞者。