張艷翠

(吉林華橋外國語學(xué)院文學(xué)院，吉林 長春 130117)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的一個非常重要的目標(biāo)，2011年全國高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研討會指出：“我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，知識獲得與應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力都處于中等水平，仍有很大的發(fā)展空間?！盵1]現(xiàn)代漢語課程是給大學(xué)新生開設(shè)的第一門語言類專業(yè)必修課，是其他專業(yè)課程的先行課，可以說是中學(xué)課程向大學(xué)課程銜接的轉(zhuǎn)折點，課程處理的方式，對于學(xué)生如何認(rèn)知專業(yè)，如何學(xué)習(xí)，角色定位等一系列問題會產(chǎn)生重要影響。

一、調(diào)查目的和對象

(一)調(diào)查目的

通過抽樣調(diào)查，把握和認(rèn)識現(xiàn)代漢語課程學(xué)生目前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)存在的問題，指出癥結(jié)所在，同時提出有針對性的策略和建議，進(jìn)而思考和探討提升該課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論方案。

(二)調(diào)查對象

研究者對吉林華橋外國語學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)、英語翻譯專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程展開了調(diào)查。本調(diào)查主要采用問卷發(fā)放和隨機(jī)訪談方法，共隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷237份，回收237份，有效回收率為100%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果說明

(一)對現(xiàn)代漢語課程的主觀接受度較高

結(jié)果顯示：65.3%的學(xué)生對課程感興趣；58.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)良好；從心里認(rèn)知角度，62%的學(xué)生認(rèn)為該門課程有價值，并且很喜歡。所以，從調(diào)查的結(jié)果來看，整體學(xué)生對于現(xiàn)代漢語課程的主觀接受度比較高，能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)該門課程的價值和意義之所在。

(二)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)尚可，但還有待進(jìn)一步的改善和提高

結(jié)果顯示：80.6%的學(xué)生會花費半個到兩個小時時間來學(xué)習(xí)該課程；45.6%學(xué)生能制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏毅力堅持；95.3%的學(xué)生在遇到問題時會積極解決問題，但是主要是靠自己查閱資料和尋求教師的幫助。從結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生自認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠花費一定的時間來學(xué)習(xí)，并且遇到問題時能夠想辦法去解決，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，大部分同學(xué)缺乏執(zhí)行力，沒有毅力持之以恒。

(三)有學(xué)習(xí)方法，但有待進(jìn)一步改進(jìn)，并期待教學(xué)方法上能夠多樣化

結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)方法方面，42.6%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，43.9%的學(xué)生依靠老師指導(dǎo)；教學(xué)方法方面，47.3%的學(xué)生喜歡精講多練，35%的學(xué)生喜歡多樣化教學(xué)方式。可以看出，學(xué)生絕大部分都有自己的學(xué)習(xí)方法，只是傾向性不同，但是從學(xué)習(xí)效果上來看，有待改進(jìn)。此外，教學(xué)方法上，幾乎所有的學(xué)生都不喜歡傳統(tǒng)的講授式，期待教師教學(xué)方法上的改進(jìn)，可以看出，學(xué)生比較重視實踐、重視知識的應(yīng)用。

(四)對教師及課堂教學(xué)比較依賴

結(jié)果顯示：70%的學(xué)生知識獲得來源于課堂，22.4%的學(xué)生來源于課外學(xué)習(xí)資料。可以看出，在學(xué)習(xí)的過程中，過于依賴教師和課堂教學(xué)，自主的學(xué)習(xí)能力還是不夠的。

(五)在自主學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)的能力都不足

結(jié)果顯示：29.5%的學(xué)生會經(jīng)?？紤]改善學(xué)習(xí)狀況，63.7%的學(xué)生偶爾才會想起；62.4%的學(xué)生會主動預(yù)習(xí)，但是不能一直堅持；僅37.6%的學(xué)生能做到主動學(xué)習(xí)該課程；在自主學(xué)習(xí)意識及能力的自我認(rèn)知方面，41.4%的學(xué)生認(rèn)為有這方面的意識和能力，但是自控力差，37.6%的學(xué)生認(rèn)為在這兩方面都很一般。整體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還處于被動的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)的能力不夠，而且學(xué)生自我認(rèn)知非常清晰，應(yīng)該是非常期待在這方面有所提高。

(六)課外時間的處理方面，利用到學(xué)習(xí)上的時間不夠

調(diào)查顯示：課余時間利用上，排名第一的是社團(tuán)活動，第二是上網(wǎng)，第三是學(xué)習(xí)，第四是睡覺；如果其他事情和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，51.5%的學(xué)生看情況處理，僅31.6%的學(xué)生比較堅定的選擇學(xué)習(xí)，可以看出，利用到學(xué)習(xí)上的課外時間是不夠的。

(七)影響自主學(xué)習(xí)的主要因素是目標(biāo)不明確，方法不恰當(dāng)，同時，學(xué)生最希望能有充裕自主控制的學(xué)習(xí)時間

結(jié)果顯示：41.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是影響自主學(xué)習(xí)該課程的主要因素，30.8%的人認(rèn)為是方法不恰當(dāng)，24.5%的學(xué)生認(rèn)為態(tài)度不認(rèn)真，19.8%學(xué)生認(rèn)為是興趣不濃。在給學(xué)校和教師提想法和意見方面，40%的學(xué)生認(rèn)為平時缺乏自主控制的時間，20.7%的學(xué)生認(rèn)為供學(xué)習(xí)的設(shè)備少，18.6%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)氛圍，13.5%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)場地。

通過對整個調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出結(jié)論：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的能力不夠、十分依賴?yán)蠋?。表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，自控能力差，沒有毅力，并缺乏執(zhí)行力，而且，對于業(yè)余時間不能夠進(jìn)行合理的規(guī)劃。這些方面的表現(xiàn)都是

有因果關(guān)系的，據(jù)此根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，提出相應(yīng)的解決對策。

三、應(yīng)對方法及策略

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)論，論文主要從教師角度切入，探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。

(一)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對教師而言，課程之初，必須幫助學(xué)生明確課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白，該課程是什么？為什么學(xué)習(xí)該課程？通過什么途徑及如何學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)之后可以解決什么問題？該課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排，考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等一系列和課程有關(guān)的事項，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能燃起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿信心，充滿期待。

(二)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力是多方面的原因造成的，有學(xué)生本身的問題、教育體制的問題、教育環(huán)境的問題等，所以單純靠學(xué)生自己轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)習(xí)能力，這是不可行的。從教師角度來講，需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精煉知識點，根據(jù)知識點選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)、線上線下結(jié)合、精講多練式，案例式等教學(xué)方法，并形成行之有效的適合現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)模式，這是一個系統(tǒng)工程，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。[2]

(三)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)的思路，正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，教師授課時要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)會思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)，并通過作業(yè)批改和講評指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，教會學(xué)生如何上網(wǎng)查閱專業(yè)資料、如何撰寫學(xué)術(shù)論文，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生充分合理利用時間，學(xué)會利用碎片化時間，學(xué)會在課程與課外活動發(fā)生沖突時，合理解決矛盾，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及終生學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

(四)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教師要嚴(yán)格管理課堂，采取公平正面教育，課程和學(xué)習(xí)的要求要明確，并能貫徹執(zhí)行，這對于惰性比較強(qiáng)的學(xué)生來講是有很大的作用的。[3]此外，一些細(xì)節(jié)但不容忽視的問題，如教師要能夠提前進(jìn)教室，記住學(xué)生名字，了解學(xué)生，這對營造學(xué)習(xí)氛圍作用不可小覷。

此外，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。網(wǎng)絡(luò)化時代，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利有弊，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，采取沒收手機(jī)，切斷網(wǎng)絡(luò)這樣的方式已經(jīng)不適合時代發(fā)展的要求，在課內(nèi)外要能夠合理有效利用電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并在適合的場所給學(xué)生提供教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

現(xiàn)代漢語課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺乏受多方面因素的影響，創(chuàng)新教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，只是對策的一部分，還要從課程資源的提供、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)、育人環(huán)境的建設(shè)、學(xué)習(xí)硬件設(shè)備的提供等相關(guān)方面進(jìn)行思考。通過調(diào)查和訪談，學(xué)生反饋了很多有價值的意見，希望在此基礎(chǔ)上提出的解決策略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到實質(zhì)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雄.高等教育大眾化和信息化社會背景下的大學(xué)學(xué)習(xí)變革——第十次全國高校學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研討會會議綜述[J].中國大學(xué)教育，2011(5)：94-95.

[2]李媛.美國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)啟示[J].教育與職業(yè)，2013(06)：104-105.

[3]馮偉，張治勇.混合式實踐教學(xué)的探索研究[J].中國高等教育，2012(2)：46-48.