□ 姜亞杰

微信作為一種新型的溝通工具，深受學(xué)生喜愛(ài)。筆者在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，我們可以用書(shū)面“朋友圈”這種模式，代替學(xué)生并不怎么喜歡的日記，它是鍛煉寫(xiě)作的絕佳途徑。所謂“朋友圈”，就是在教師的指導(dǎo)下，將全班學(xué)生分成幾組，每組5人左右。每人準(zhǔn)備一本“圈本”，本內(nèi)的正面為寫(xiě)作區(qū)，學(xué)生一周寫(xiě)作五次，有興趣的可以每天更新內(nèi)容；反面為評(píng)論區(qū)，由學(xué)生、家長(zhǎng)或教師按操作要求及時(shí)地對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅可以點(diǎn)贊，還可進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，“朋友圈”寫(xiě)作模式的運(yùn)用，開(kāi)辟了小學(xué)高段學(xué)生日記指導(dǎo)的新途徑，成為習(xí)作教學(xué)中一道新的風(fēng)景。

一、強(qiáng)化讀者意識(shí)

學(xué)生對(duì)新鮮事物都很感興趣。當(dāng)他們看到“朋友圈”這種模式，就特別感興趣，何況還能得到家長(zhǎng)、教師的支持指導(dǎo)。更關(guān)鍵的是表達(dá)的內(nèi)容，有很多人關(guān)注，也有很多人分享共鳴，所以收到不錯(cuò)的效果。

（一）建個(gè)“朋友圈”——有分享合作的小團(tuán)體

建“朋友圈”時(shí)，可以按寫(xiě)作水平的高低來(lái)分組（通常高水平的2人、中等水平的2人、較低水平的1人），并設(shè)立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的人物，可由小組內(nèi)學(xué)生推薦產(chǎn)生：選擇有一定責(zé)任心的學(xué)生，負(fù)責(zé)“朋友圈”每天的活動(dòng)——刷“朋友圈”、與別組學(xué)生交換經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)提升整個(gè)小組成員的日記水平起到非常重要的作用。

（二）天天有人“刷”——有促進(jìn)表達(dá)的閱讀群

每個(gè)人都有交流與表達(dá)的動(dòng)機(jī)和需求，小學(xué)生也是如此。年齡相仿、經(jīng)歷相似的學(xué)生之間更是如此。每天刷“朋友圈”，是他們非常期待也非常喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。寫(xiě)“朋友圈”最大的優(yōu)點(diǎn)是擁有很多的讀者，有很多的交流對(duì)象。每天早上或中午自修時(shí)段，利用幾分鐘時(shí)間，組織同組學(xué)生輪流閱讀“圈本”，并在發(fā)言區(qū)進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)。教師的點(diǎn)贊和評(píng)價(jià)放在自修課后進(jìn)行，家長(zhǎng)的則放在學(xué)生放學(xué)后。

（三）“追評(píng)”更熱鬧——有激發(fā)互動(dòng)的交流欲

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！迸c平常的習(xí)作和日記不同的是，“圈本”上每天有同學(xué)或父母長(zhǎng)輩給予的點(diǎn)贊和評(píng)論，每位小組成員在拿到“圈本”后，首先做的事肯定是瀏覽“圈本”評(píng)論區(qū)中他人對(duì)自己所寫(xiě)內(nèi)容的評(píng)論，像網(wǎng)絡(luò)朋友圈一樣，他們會(huì)對(duì)一些疑問(wèn)式的、爭(zhēng)論式的評(píng)論進(jìn)行回復(fù)。疑問(wèn)式的評(píng)論如這次旅途中除了黃山，你們還去了哪里？爭(zhēng)論式的評(píng)論如數(shù)學(xué)課上那題的答案好像是錯(cuò)的吧。讀了評(píng)論之后，“圈本”的主人很多時(shí)候有話可說(shuō)，就會(huì)立馬回復(fù)，回復(fù)之后，再將其傳回給寫(xiě)評(píng)論的人，對(duì)方看了如還有想法，可繼續(xù)追加評(píng)論，一來(lái)一往，樂(lè)此不疲。這樣不僅在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作競(jìng)爭(zhēng)力，還滿足了他們表達(dá)的需要。

二、表達(dá)自由靈活

微信“朋友圈”為什么受歡迎？因?yàn)樾问讲痪幸桓?，表達(dá)無(wú)拘無(wú)束。平時(shí)的習(xí)作，由于有了具體的要求，比如受字?jǐn)?shù)、文體、形式等多方面的牽制，很難激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)和寫(xiě)作熱情。因此，“圈本”要借助其獨(dú)有的魅力把學(xué)生的表達(dá)愿望源源不斷地誘導(dǎo)出來(lái)。

（一）篇幅上——多少字?jǐn)?shù)都?xì)g迎

我們?cè)诰W(wǎng)上發(fā)“朋友圈”的時(shí)候，全憑內(nèi)心的需要，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。學(xué)生在“圈本”上寫(xiě)“朋友圈”的時(shí)候，教師當(dāng)然不能在字?jǐn)?shù)上做硬性規(guī)定。篇幅的長(zhǎng)短，可根據(jù)內(nèi)心表達(dá)的需要而定。只要學(xué)生把心里最想說(shuō)的那些話表達(dá)出來(lái)，就是做到了“我手寫(xiě)我心”，達(dá)到寫(xiě)日記的最高境界。只要學(xué)生此時(shí)是用心、自由、真情地表達(dá)，那么他的文字就是有溫度、有感情的。隨著這種能力的增強(qiáng)，他們的表達(dá)欲望和日記水平也會(huì)不斷提升。

（二）表達(dá)上——文體形式皆不拘

“朋友圈”與“日記”之間并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單換個(gè)名稱，除了篇幅，還有很明顯的差異，比如表達(dá)形式。“朋友圈”的表達(dá)形式很豐富：可以有主題，如六一節(jié)前后，大部分學(xué)生都以“歡慶六一”為主題撰寫(xiě)文章，有寫(xiě)表演節(jié)目的，有寫(xiě)參加跳蚤書(shū)市的，有寫(xiě)家長(zhǎng)送節(jié)日禮物的……也可以是系列，如小王與小沈是班里的兩個(gè)“學(xué)霸”，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們倆在班里發(fā)生了很多故事。王敏同學(xué)根據(jù)他倆的情況寫(xiě)了一系列“朋友圈”：《學(xué)霸的對(duì)決》《哈哈，小王哭了》《逆襲》《竟是平手》……受到全班學(xué)生的歡迎，大家爭(zhēng)相去寫(xiě)。當(dāng)然，文體形式盡可能各不相同，可以記事，也可以抒情，還可以寫(xiě)詩(shī)……沒(méi)有固定的形式，不用“合理”來(lái)束縛學(xué)生，筆者在各方面肯定他們的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們異想天開(kāi)、自由馳騁。

（三）內(nèi)容上——圖文并茂更自由

我們都知道，微信“朋友圈”大都以圖文合一的方式來(lái)表達(dá)。所以我們的“圈本”也要呈現(xiàn)豐富多彩的形式。有的是借助文字，將自己最想說(shuō)的話，洋洋灑灑、直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)；有的用文字表達(dá)內(nèi)容，用圖片表示心情；有的喜歡用連環(huán)畫(huà)式的手繪圖，圖畫(huà)簡(jiǎn)潔有趣，文字精練準(zhǔn)確；有的在圖畫(huà)上寫(xiě)字，用字很凝練，含義很深刻。有了各種圖文并茂的表達(dá)方式，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候會(huì)更自由，讀的人也會(huì)覺(jué)得很好玩，很有趣。有時(shí)他們?cè)诋?huà)完圖后還會(huì)用文字作注腳，這更讓學(xué)生喜歡上了寫(xiě)作。

三、追求無(wú)痕指導(dǎo)

綜觀學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微信，從寫(xiě)作的角度來(lái)看，他們交流的內(nèi)容還是存在一些問(wèn)題：話題很單一，內(nèi)容較干癟，有時(shí)負(fù)面情緒也較多。為此，我們書(shū)面的“朋友圈”要求教師“不動(dòng)聲色”地做好寫(xiě)作指導(dǎo)，承擔(dān)寫(xiě)作訓(xùn)練的責(zé)任，其中無(wú)痕地評(píng)論是一個(gè)關(guān)鍵。

（一）激勵(lì)——讓學(xué)生更有信心

我們有些學(xué)生，在寫(xiě)“朋友圈”時(shí)，不是沒(méi)有東西說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)，被同學(xué)嗤笑，所以教師在學(xué)生的評(píng)論區(qū)評(píng)論時(shí)，首先要肯定學(xué)生的亮點(diǎn)、精彩點(diǎn)，要讓他們對(duì)表達(dá)有信心。尤其要關(guān)注后進(jìn)生，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是用了一個(gè)好詞，或是出現(xiàn)一個(gè)佳句，都要給予肯定表?yè)P(yáng)。

另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的感受，肯定他人的想法，為他人的好方法、好做法“點(diǎn)贊”。在輕松和諧的氛圍中，無(wú)痕地、創(chuàng)造性地將一些話題、技巧融合在與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有一種自發(fā)書(shū)寫(xiě)的意愿。這種水到渠成的境界，是我們所需要的表達(dá)的最佳境界。

（二）拓寬——讓學(xué)生素材不斷

雖說(shuō)“朋友圈”不缺的就是話題，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)“江郎才盡”了。要想寫(xiě)出精彩的文字，教師還要引導(dǎo)學(xué)生拓展選材思路，舉一反三。那如何拓寬選材思路呢？

愛(ài)玩是孩子的天性，玩的時(shí)候就是孩子激情綻放的過(guò)程。如春游活動(dòng)、智力競(jìng)賽、歌詠比賽之后，筆者經(jīng)常利用放學(xué)前作業(yè)整理的時(shí)間讓學(xué)生交流活動(dòng)情況，這些內(nèi)容自然在不知不覺(jué)中成了他們寫(xiě)作的好話題。

當(dāng)然還有涉及學(xué)生心靈深處的話題——交到新朋友、與同學(xué)鬧矛盾、被老師表?yè)P(yáng)、和父母鬧意見(jiàn)等等，都會(huì)在學(xué)生心中激起波瀾。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“材”源，這樣我們的“圈本”才能每天都有源源不斷的“新鮮大餐”。

（三）增值——讓學(xué)生內(nèi)化提升

讀學(xué)生的“朋友圈”，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容很好，卻表達(dá)得比較粗糙，語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單樸素，有骨架而無(wú)血肉。因此，教師講評(píng)時(shí)，要有語(yǔ)言的敏感性，要善于指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，從而讓讀者明白作者的意圖，愿意讀下去。

筆者經(jīng)常利用作業(yè)整理課，將學(xué)生“圈本”中存在的問(wèn)題歸類整理出來(lái)，從內(nèi)容、語(yǔ)言、條理上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行定格處理。要求學(xué)生把細(xì)節(jié)講清楚、講生動(dòng)其實(shí)是在幫助學(xué)生不斷地厘清思路，從而使“圈本”素材從簡(jiǎn)單走向具體，語(yǔ)言表達(dá)從粗糙走向細(xì)致，人物形象從模糊走向清晰。教師的反饋就如同航船上的方向盤(pán)，起著引領(lǐng)和導(dǎo)航作用。

“朋友圈”模式開(kāi)辟了學(xué)生習(xí)作教學(xué)新途徑。從整個(gè)習(xí)作過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的自主參與貫穿在挑選素材、領(lǐng)悟?qū)懛?、?dú)立構(gòu)思、修改評(píng)賞等各個(gè)環(huán)節(jié)中。而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性上，如何引領(lǐng)學(xué)生在寫(xiě)好寫(xiě)深上下功夫，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如魚(yú)得水，游刃有余。

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