李海燕

（麗水學院民族學院，浙江 麗水 323000）

區(qū)域民間音樂是指具有地域特色的地方性音樂，它以本區(qū)域音樂文化傳承為基點，體現(xiàn)地方的特色音樂文化。如何把區(qū)域民間音樂元素與鋼琴作品相結合，把區(qū)域民間音樂更好的融入到地方高校鋼琴教學中，實現(xiàn)地方鄉(xiāng)土音樂文化與高校鋼琴教學緊密融合，促進區(qū)域民間音樂的傳承與發(fā)展，對推動地方高校鋼琴教學改革的進一步發(fā)展具有強烈的現(xiàn)實意義。

一、區(qū)域民間音樂在地方高校鋼琴教學中的現(xiàn)狀

近年來，為了加強對區(qū)域民間音樂文化資源的傳承和保護工作，很多地方高校建立了相應的研究機構，對區(qū)域民間音樂進行研究、挖掘和整理，并將研究好的成果融入到課堂教學中。由于區(qū)域民間音樂是以民歌、戲曲、曲藝、說唱音樂為主，與高校聲樂、舞蹈及視唱練耳等方面的教學結合相對比較容易，但是與高校鋼琴教學相結合這方面的研究卻很少。目前在高校的鋼琴教學中，體現(xiàn)中國區(qū)域民間音樂的鋼琴作品是非常少的，一方面在于高校鋼琴教育工作者本身對區(qū)域民間音樂在鋼琴教育中的積極意義認識不足，另一方面無論是在理論上還是實踐上，對鋼琴音樂教學如何與地方音樂結合的研究較少。浙江麗水地處浙西南，是目前全國首個綜合性的地（市）級中國民間藝術之鄉(xiāng)，有許多獨特的具有地方特色和民族特色的區(qū)域音樂，在麗水各縣（市、區(qū)）廣為流傳。主要種類有畬族民歌、慶元菇民戲、松陽高腔、云和包山花鼓戲、云和沙鋪山歌、青田鼓詞、遂昌昆曲十番、處州亂彈、蓮都夫人戲和茶燈戲等等。這些紛繁多樣的民間音樂文化藝術資源為地方高校音樂教育專業(yè)提供了極好的教學、科研和創(chuàng)作的平臺。麗水學院作為麗水地區(qū)唯一的一所地方性本科院校，這些本土的地方區(qū)域民間音樂與高校的聲樂、舞蹈、視唱練耳教學等方面都有一定的結合，唯獨在鋼琴教學方面的融合幾乎為零。筆者就這一狀況進行了簡要的分析：

（一）教學體系方面

由于鋼琴起源于西方，是以西方文化為背景的，因此鋼琴教學無論是在教學內容還是在教學模式上，都已經形成了一套完整的教學體系。因此，高校的鋼琴教師大多偏向于使用西方這些現(xiàn)成的教學體系、教學內容和教學手段，區(qū)域民間音樂在鋼琴教學中所占比例非常小，鋼琴音樂教學缺少相應的體現(xiàn)區(qū)域民間音樂的教學體系、教學內容和教學手段。

（二）曲目資源方面

可以說，目前所有的高校鋼琴教學都是以西方鋼琴教材為基礎，相比西方國家，我們還沒有整套的適合中國學生的本土鋼琴作品教材。因此在鋼琴教學中，教師大多采用的是國外的鋼琴作品，學生從小練習的曲目也主要是外國鋼琴曲目。雖然國內的音樂工作者已經創(chuàng)作出不少優(yōu)秀的民族鋼琴曲，但與西方鋼琴作品相比，能夠在高校鋼琴教學中被師生廣泛選擇彈奏的曲目還是很有限的，中國民間音樂鋼琴作品的數(shù)量和分量均不能滿足高校鋼琴教學的實際需要，這在很大程度上阻礙了中國民間音樂鋼琴作品在高校鋼琴教學中的發(fā)展進程。

（三）對區(qū)域民間音樂的重視和認識方面

對區(qū)域民間音樂的重視和認識不足，這主要在于我們的教師原來接受的也是西方鋼琴教育體系，對如何在鋼琴教學中突顯區(qū)域民間音樂特色缺乏經驗，對區(qū)域民間音樂在鋼琴教學中的重要性也是認識不足的，從而淡化了對區(qū)域民間音樂元素的關注和民族鋼琴作品的學習意識。

二、區(qū)域民間音樂融入地方高校鋼琴教學中的實踐探究

針對上述情況，筆者認為麗水學院作為麗水地區(qū)唯一的一所地方性本科院校，應當在麗水區(qū)域民間音樂與鋼琴教學的融合方面率先進行探索和實踐，結合我們前期調研和所做的一些工作，重點從以下幾方面著手：

（一）加強教師在區(qū)域民間音樂方面的素養(yǎng)

區(qū)域民間音樂元素融入地方高校鋼琴教學離不開高素質的教師隊伍，為此地方高校需要著力加強教師的區(qū)域民間音樂素養(yǎng)。一是請進來。邀請當?shù)孛耖g藝人和文藝工作者走進課堂，為廣大師生進行民間音樂表演和授課，讓更多師生可以零距離的接觸到區(qū)域民間音樂，從而有利于教師和學生更多地了解當?shù)氐拿耖g音樂，也能使區(qū)域民間音樂教學更具有針對性。二是走出去。在教學過程中要鼓勵教師積極深入民間，了解當?shù)氐娘L土人情，參與當?shù)氐拿耖g音樂活動，在不同的民族區(qū)域親自體驗區(qū)域音樂的獨特魅力。通過對當?shù)氐拿窀?、戲曲、說唱音樂、民族器樂等音樂文化進行搜集、整理和調查研究來增強高校音樂教師的區(qū)域民間音樂素養(yǎng)。

（二）編寫特色教材，融入地方元素

教材是進行教學工作的基礎，根據(jù)麗水地區(qū)的區(qū)域民間音樂進行教材編寫，選擇合適的區(qū)域民間音樂素材進行編輯和整理，在編寫過程中融入不同風格的區(qū)域民間音樂元素。我們可以把搜集、整理好的區(qū)域民間音樂改編成鋼琴小品，在改編的過程中，就要注意與區(qū)域民間音樂的特點相結合。以松陽高腔和畬族民歌為例。

如被譽為“戲曲活化石”的松陽高腔是浙江省最古老的劇種之一，屬單聲腔劇種。松陽高腔的演出保留了戲曲的原始狀態(tài)，具有曲調優(yōu)美、樣式質樸的特點。它的唱腔屬曲牌連綴體，但演唱時句式、詞格可根據(jù)需要而隨意變化，行腔中常用“衣”、“呀”、“啊”、“哈”等襯詞，并以高八度假嗓幫腔，形成獨特的演唱風格。松陽高腔采用管弦伴奏，是高腔系統(tǒng)中較為特別的一種，樂器包括板、鼓、笛、嗩吶、二胡、小鑼、大鑼、大鈸等。這些樂器以其多變的節(jié)奏、速度、力度和音色來掌管整個舞臺演出的“唱、念、做、打”，成為烘托氣氛、渲染情緒、表現(xiàn)聲腔的主要手段。把松陽高腔改編成鋼琴小品，就要了解松陽高腔曲牌的曲式結構、伴奏樂器的演奏特點，把樂曲中的音樂元素、表現(xiàn)手法與西方多聲部音樂創(chuàng)作技巧相結合，在旋律處理、和聲創(chuàng)新、創(chuàng)作形式、表現(xiàn)意境及創(chuàng)作手法上更好的表達出民間音樂的特點，力求把松陽高腔這個古老的戲曲通過西洋樂器的音色、韻律完美的體現(xiàn)出來。

畬族民歌的調式按曲調的主要流傳地劃分主要有：麗水調、景寧調、文成調、龍泉調和瑞安調。其中麗水調是浙江省分布最廣的一種畬族調式形態(tài)，屬于商調式，其音階排列為商角徵羽宮商，旋律走向為宮商角徵羽，包括了民族五聲調式的所有骨干音：宮、商、角、徵、羽，其旋法以“宮羽”上行以及“宮徵”、“徵宮”的純五度下行或下行跳進以迂回級進的進行為主要特點。因此，將畬族民歌改編成民族鋼琴曲或者為畬族民歌編配鋼琴伴奏時，就要在音域、節(jié)奏節(jié)拍、旋律特點、曲式結構、音階構成、和聲功能等方面體現(xiàn)畬族民歌的音樂特點，創(chuàng)作出具有鮮明民族風格和地方特色的鋼琴教材。

在開展區(qū)域民間音樂鋼琴作品創(chuàng)作中，不僅要打破教研組之間的界限，還要打破學院內外的界限，跨專業(yè)、跨部門、跨學校，凝聚各方人才和優(yōu)勢，創(chuàng)作出一批體現(xiàn)本區(qū)域民間音樂特色的鋼琴作品。也可以考慮和地方文化部門聯(lián)合舉辦地方音樂創(chuàng)作（鋼琴作品）大賽，鼓勵地方高校的鋼琴教師、理論作曲教師以及專門從事區(qū)域音樂素材進行音樂創(chuàng)作的藝術家們積極參與，能夠創(chuàng)作出更多的含有本區(qū)域民間音樂元素的鋼琴作品用于鋼琴教學中，從而不斷完善地方高校區(qū)域民間音樂鋼琴教材體系。

（三）課程設置上融入?yún)^(qū)域民間音樂

教育部在2006年頒發(fā)的《全國普通高等學校音樂學教師教育本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中，對區(qū)域民族民間音樂如何融入音樂學專業(yè)課程做了以下要求：“在教學過程中，要重視在全國有影響的代表性民族音樂體裁、形式、樂種、樂曲，又要重視對本民族、本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂的介紹學習和傳播”。這充分說明國家是非常重視區(qū)域民族民間音樂融入地方高校音樂人才培養(yǎng)的。因此在高校鋼琴教學中，應制定有針對性的教學大綱。在傳統(tǒng)音樂學課程設置基礎上，增添開設一些專門教授本區(qū)域民間音樂理論的課程，如《畬族音樂欣賞》、《麗水民間音樂》、《民族器樂欣賞》、《非遺保護與松陽高腔研究》、《云中天籟歌相和——浙江云和沙鋪山歌》等，這些課程的設置和開展可以讓學生充分地了解本土的區(qū)域音樂文化，對學生在彈奏區(qū)域民間音樂改編的鋼琴作品時就能有更加深刻的理解和體會，對作品風格的整體把握上也會更加接近原汁原味的區(qū)域民間音樂。

（四）教學內容上與區(qū)域民間音樂有機結合

必須對傳統(tǒng)的鋼琴教學內容和教學模式進行變革，將區(qū)域民間音樂元素融入地方高校鋼琴教學，并在教學過程中融入新的教學理念。比如在教學中要針對不同水平的學生布置不同程度的由區(qū)域民間音樂改編的鋼琴作品，盡量多地讓學生接觸和學習到具有地方音樂元素的鋼琴作品，每學期的鋼琴課程應至少安排四分之一的區(qū)域民間鋼琴曲目，期末專業(yè)考試也可以把代表本區(qū)域民間音樂的鋼琴作品列入必考曲目。這樣通過四年的專業(yè)學習，鋼琴專業(yè)學生自然就掌握了一批具有區(qū)域民間音樂元素的鋼琴作品。其次教師在教授學生彈奏區(qū)域民間特色的鋼琴曲時，要積極引導學生不斷探索如何用西洋樂器鋼琴來表現(xiàn)本區(qū)域民間音樂的內涵、演奏技巧與彈奏風格，啟發(fā)學生了解本區(qū)域民間音樂的特色，體會其中蘊藏的精神文化內涵。

（五）增強學生實踐環(huán)節(jié)，豐富教學形式

在高校進行區(qū)域民間音樂教學的過程中，將傳統(tǒng)鋼琴教學和區(qū)域民間音樂資源相結合，課堂教學與藝術實踐相結合，通過具體的藝術實踐增強學生對區(qū)域民間音樂的了解，進而能夠將區(qū)域民間音樂和高校鋼琴教學進行有機的結合。

比如組織學生定期開展本區(qū)域民間音樂鋼琴作品交流的藝術沙龍、小型區(qū)域民間音樂鋼琴作品匯報演出，或舉辦區(qū)域民間音樂鋼琴專場音樂會、區(qū)域民間音樂鋼琴比賽等，激發(fā)學生學習本區(qū)域民間音樂鋼琴作品的積極性，形成互相競爭互相趕比的學習氛圍。其次要充分利用好麗水本土的特色資源，如畬族每年一度的“三月三”活動、松陽道教音樂的器樂演奏、遂昌湯顯祖的昆曲遺音等現(xiàn)場表演，一方面組織學生觀摩學習，另一方面也讓學生積極參與進去。通過鋼琴獨奏、雙鋼、四手連彈及鋼琴與其他器樂合奏等形式來演繹區(qū)域民間音樂鋼琴作品，既能豐富當?shù)氐幕顒觾热?，又能增強學生的區(qū)域民間音樂文化意識和民族意識，擴大區(qū)域民間鋼琴作品的影響力，進而將區(qū)域民間音樂資源與高校鋼琴教學有效的結合，促進區(qū)域民間音樂進一步的傳承與發(fā)展。

三、結語

地方高校音樂工作者不僅承擔著培養(yǎng)高素質音樂人才的重任，也承擔著地方優(yōu)秀音樂文化傳承的使命。如何把區(qū)域民間音樂融入日常的鋼琴教學活動中，充分挖掘本區(qū)域的民間音樂資源，打造具有地方特色的鋼琴教學，是高校工作者應該思考的問題。作為高等院校音樂教育工作者，應該認識到區(qū)域民間音樂的重要性，在老一輩音樂人創(chuàng)作基礎上，不斷努力創(chuàng)新，創(chuàng)造出優(yōu)秀的鋼琴曲目，將中西方音樂文化結合起來，讓本區(qū)域的民間音樂文化更好的傳承和發(fā)展下去。