吳書新　岳冬梅　劉　洋　郭園園　劉　斌

(河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，河北　石家莊　050000)

一、“德育共同體”建設(shè)現(xiàn)狀分析

自2005年教育部頒布《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》以來，各層次學(xué)校積極拓展德育共同體建設(shè)，中小學(xué)開展效果較為突出。全國多地開展了一些中小學(xué)聯(lián)盟、中學(xué)聯(lián)盟、高中聯(lián)盟德育共同體建設(shè)工作。在2015年5月28日，臨海市學(xué)海中學(xué)、椒江五中、黃巖澄江中學(xué)簽約成立臺州首個“德育共同體”，填補臺州市校際間德育交流平臺的空白；2016年4月，南通市如東縣召開了中小學(xué)德育共同體工作研討會，對中小學(xué)課程開發(fā)、德育評價、家校共建、提供保障等方面進行了交流與討論；2016年4月，江山市提出“德育共同體”建設(shè)要求，將政府、社區(qū)(村級組織)、家庭、企業(yè)等全盤納入德育建設(shè)工作中，把學(xué)有所長、教育有方的優(yōu)秀家長、熱衷于育人工作的老前輩、老干部、老專家等充實到志愿者隊伍中，明確每位市領(lǐng)導(dǎo)掛聯(lián)1到2所學(xué)校；2016年5月23日，南京市棲霞區(qū)開展高中德育共同體研討活動，以班會觀摩、講座和研討的形式，研討高一學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)涯規(guī)劃；2016年11月，鎮(zhèn)江揚中市教育局組建了全市中小學(xué)校德育共同體，以主題研討的方式，推動德育專業(yè)化。以上德育共同體建設(shè)工作，未體現(xiàn)高校德育教育在全程德育教育工作中的重要作用。

河北省教育廳首次將高校德育教育納入到“德育共同體”建設(shè)體系中，成立了“大中小幼德育共同體“。2017年5月23日，習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會議時指出“構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的大中小幼一體化德育體系，使各項各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律”；從黨的十九大報告到APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議，再到在老撾媒體發(fā)表署名文章，習(xí)近平總書記在不同的場合多次提到推動構(gòu)建人類命運共同體，在此背景下，河北省教育廳積極籌劃，于2017年10月25日，河北省大中小幼德育共同體成立，這是我國首家省級德育共同體，也是首家將大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園納入到一個體系的德育共同體。大中小幼德育共同體的成立將會有效地解決德育教育銜接存在的問題，使德育教育“統(tǒng)起來”、“活起來”、“強起來”。

二、高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中的地位分析

(一)高校德育教育的社會性地位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”，指明了高校德育教育的內(nèi)容要廣泛，具有社會性、國際化特征。高校是學(xué)生走向社會的過度與橋梁。高校的專業(yè)設(shè)置根據(jù)社會的人才需求設(shè)置；高校的德育教育也與社會聯(lián)系極為緊密，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育。高校重視專業(yè)技能培養(yǎng)，將實習(xí)、實訓(xùn)納入到教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高職場競爭力、適應(yīng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]；高校將社會實踐活動納入到人才培養(yǎng)方案中，通過寒暑假社會實踐活動、黨團活動、校園文化活動等，增強學(xué)生與社會接觸的緊密度，擴大學(xué)生對國情、社會、職業(yè)的了解，認(rèn)識自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高大學(xué)生的自我教育能力和實踐能力，促進學(xué)生增長才干、完善自我、全面發(fā)展。

高校的教育內(nèi)容使得高校的德育教育具有很強的社會性特點，這是其他階段教育所不具備的；高校德育教育的社會性特點，使得高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中具有社會性地位。

(二)高校德育教育的頂層地位

《中小學(xué)德育工作指南》指出，中小學(xué)德育工作內(nèi)容應(yīng)包含理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育五個方面的內(nèi)容。習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”，從中可以看出高校德育教育的一個重要內(nèi)容是加強理想信念教育。高校德育教育在中小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)上堅持以立德樹人為核心，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國特殊社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[2]

“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，高校德育教育站在德育教育的至高點，視野最寬闊，思路最廣泛，思想基礎(chǔ)最扎實，使得高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中具有頂層地位。

(三)高校德育教育的傳承地位

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！备咝Ｊ菄摇Ⅻh的思想堡壘陣地，高校德育教育在堅定學(xué)生信仰、傳播馬克思主義科學(xué)理論的同時，也承擔(dān)著傳承者的角色。高校德育教育通過實習(xí)、實訓(xùn)、文化活動、志愿服務(wù)活動等，將科學(xué)的思想理念傳播給社會。在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中，高校通過開展愛國主義教育、愛黨教育、環(huán)保教育、文明教育、安全教育、職業(yè)教育等一系列活動，將科學(xué)的發(fā)展觀傳承給青少年，使德育教育從大學(xué)回流到中小學(xué)，有機地將大中小幼的德育教育結(jié)合起來，增強了大學(xué)生傳承優(yōu)秀文化、科學(xué)思想的使命感，豐富了德育教育形式。

三、高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中主體地位實現(xiàn)路徑分析

高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中，具有社會性、頂層性、傳承性地位，如何充分發(fā)揮高校德育教育在“德育共同體”中的主體地位，本文通過研究做了如下探討：

(一)保障“思想政治理論課”課程質(zhì)量

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，但是，由于社會因素、環(huán)境因素等多種因素使得學(xué)生長期以來重專業(yè)輕思想，部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課在初中、高中都已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽沒有關(guān)系，也有部分同學(xué)認(rèn)為考試前的背背、考試及格就是完成了任務(wù)，沒有認(rèn)識到思想政治課傳播的是做事的方法，無論是在生活中還是在職業(yè)發(fā)展中給予的是方法的指導(dǎo)。俗話說，“打鐵還需自身硬”，沒有過硬的思想，無法做黨的理論、路線、方針、政策的傳承者，無法繼承黨的事業(yè)。

(二)充分發(fā)揮黨團支部的力量

學(xué)生黨支部作為黨的基層組織，它的基本任務(wù)是宣傳和執(zhí)行黨的決議，充分發(fā)揮學(xué)生黨員在思想、學(xué)習(xí)、日常生活等方面的先鋒模范帶頭作用。班級團支部是共青團組織的最基層組織；團支部的首要任務(wù)是加強對團員青年的思想政治工作，經(jīng)常對團員青年進行馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育，黨的基本路線和方針政策教育，革命理想教育，共產(chǎn)主義道德教育，革命傳統(tǒng)教育等，具有堅實的思想基礎(chǔ)。黨、團支部完全可以憑借過硬的思想基礎(chǔ)在“德育共同體”中發(fā)揮主體作用。黨、團支部以黨日活動、團日活動的形式對幼兒階段、小學(xué)階段的兒童進行愛國、愛黨、文明禮貌、環(huán)保、安全等方面進行宣傳教育，對初中、高中階段進行大學(xué)學(xué)習(xí)生活介紹、專業(yè)內(nèi)容介紹，明晰初中生、高中生的未來職業(yè)生涯。

黨、團支部以活動形式將高校德育教育內(nèi)容回流到中小學(xué)德育教育中，既充分發(fā)揮了過硬的思想優(yōu)勢，又樹立了榜樣，同時增強了大學(xué)生的責(zé)任感與使命感。

(三)重視社會實踐活動作用的重要性

理論教育和實踐教育相結(jié)合是高校思想政治教育的根本原則。大學(xué)生通過參加社會實踐，可以了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，深化對黨的思想、路線方針政策的認(rèn)識，增強歷史使命感和社會責(zé)任感。高?？梢酝ㄟ^社會實踐活動的形式組織大學(xué)生進入到幼兒園、中小學(xué)，跟他們一起上思想品德課、政治課，感受入大學(xué)前德育教育與大學(xué)階段德育教育的不同，并用適當(dāng)?shù)恼Z言將心得分享給中小學(xué)生；也可以通過舉辦心理健康活動的方式，給小學(xué)生、中學(xué)生們帶去一次愉悅、健康的心理活動等等。高校通過組織社會實踐的形式積極調(diào)動大學(xué)生進入不同學(xué)齡階段的學(xué)校進行德育教育宣傳，也可以有效的發(fā)揮高校德育教育在“德育共同體”建設(shè)中的主體地位。

(四)充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用

高校學(xué)生組織是在校黨委、團委的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，本著自我服務(wù)、自我提高、自我管理、輔助教學(xué)的宗旨，以學(xué)生自愿參與的方式成立的組織。[3]學(xué)生組織的活動組織能力、利用新媒體能力、社交能力均較強，他們具備組織高校德育教育傳承的能力，在高校德育教育與中小學(xué)德育教育銜接過程中可以搭建一座橋梁。

(五)高校德育教育工作者的正確引導(dǎo)

高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中主體地位的發(fā)揮離不開高校德育教育工作者的正確引導(dǎo)。高校德育教育工作者在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中發(fā)揮著中流砥柱的作用，他們既是大學(xué)生思想的鞏固者，也是高校德育教育回流中小幼階段德育教育的推動者。高校應(yīng)不斷完善德育教育工作者培養(yǎng)體系，才能使高校德育教育在“大中小幼德育共同體”建設(shè)中真正發(fā)揮不可替代的主體作用。