江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王大飛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，因此教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中只能通過課堂講解的方式向?qū)W生講解，但是落后的教學(xué)環(huán)境也使學(xué)生沒有辦法將課堂講解的知識內(nèi)容進(jìn)行徹底的鞏固，對于綜合素質(zhì)的提升更是缺乏課堂時(shí)間。而新課標(biāo)教學(xué)理念是根據(jù)學(xué)生新時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，注重學(xué)生知識能力和綜合素質(zhì)的雙方面培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生將來的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，便可幫助教師在教學(xué)過程當(dāng)中兼顧學(xué)生知識的掌握和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、多媒體教學(xué)法提升學(xué)生對知識內(nèi)容的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中有大量的抽象知識要求學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，但是學(xué)生在小學(xué)階段，對于知識的理解能力有著嚴(yán)重的欠缺。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生將課本知識內(nèi)容在課堂教學(xué)過程當(dāng)中就掌握，進(jìn)而節(jié)約學(xué)生寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生可以投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中去。而多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用便可以幫助教師提升學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，為之后的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂“多邊形的面積”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中建立相應(yīng)的知識體系，為之后章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中展開多媒體教學(xué)，利用簡短的時(shí)間將課本內(nèi)重要的知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行快速的講解和說明，如多邊形的定義、常用的解題方法等。接下來，學(xué)生在教師講解之后，通過課后習(xí)題的練習(xí)，掌握課堂上講解的知識內(nèi)容，并在剩余的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)散自己的思維，將關(guān)于“多邊形的面積”的知識與之前學(xué)習(xí)過的圖形知識進(jìn)行聯(lián)系，如三角形的面積公式、四邊形的面積公式等。學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，既可以做到對課堂知識的回顧，也可以培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識體系，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體教學(xué)法促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)課堂由教師和學(xué)生共同構(gòu)成，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是占據(jù)了課堂大部分的講解的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行課堂知識內(nèi)容的講授，這樣做往往忽略了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行提問和掌握，以至于學(xué)生沒有辦法及時(shí)掌握課堂知識內(nèi)容。而多媒體教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用便可以改變學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而提升學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解以及相關(guān)綜合能力的開發(fā)，為今后數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂“長方體和正方體”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行快速的課堂預(yù)習(xí)，為即將進(jìn)行的課堂知識內(nèi)容的講解掃除知識內(nèi)容不連貫的困擾。其次，教師在教學(xué)過程中展開多媒體教學(xué)，將課本知識內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解和說明。教師在講解過程當(dāng)中利用多媒體的音頻播放功能，將知識內(nèi)容直觀展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。接下來，學(xué)生在課堂剩余時(shí)間內(nèi)，通過課后習(xí)題的練習(xí)對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和練習(xí)，并對練習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行溝通和探討，在教師的指導(dǎo)下理解問題的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對“長方體和正方體 ”相關(guān)知識的理解和把握。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對課本知識內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，建立完整的知識體系，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要驅(qū)動因素，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，幫助學(xué)生激發(fā)對于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于自己感興趣的科目，往往會在教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加積極，對于課堂知識內(nèi)容的吸收和理解也會取得更加顯著的學(xué)習(xí)效果。而多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，便可以幫助教師在教學(xué)過程當(dāng)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行相關(guān)的課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己對知識掌握的情況，對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)控。其次，教師根據(jù)學(xué)生小組反饋上來的信息進(jìn)行簡單的整理，并利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行針對性的講解。學(xué)生在直觀觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程當(dāng)中，提升對課本知識內(nèi)容的理解。接下來，教師對學(xué)生沒有思考到的問題進(jìn)行提問，如：“一個(gè)圖形如果向右下方向移動，是不是平移？”通過提問引發(fā)學(xué)生的思考。教師在學(xué)生積極思考之后，利用多媒體在課堂上進(jìn)行相關(guān)展示，幫助學(xué)生完成相關(guān)知識內(nèi)容的理解。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，并通過一些點(diǎn)撥提高學(xué)生的發(fā)散思維，如：“生活當(dāng)中有哪些事物應(yīng)用到了我們今天課堂上所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)呢？同學(xué)們可以在課下仔細(xì)思考一下，下節(jié)課咱們一塊分享生活當(dāng)中‘平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱’?！?/p>

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生快速掌握知識內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活當(dāng)中需要的知識理論，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，與新課標(biāo)教學(xué)理念完全相符，相信會在今后的教學(xué)課堂當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。