樊 青
(贛榆區(qū)青口鎮(zhèn)中心小學(xué),江蘇連云港 222100)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師有意識(shí)地引入音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng),讓學(xué)生參與到音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng)之中,勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,并幫助他們形成良好的音樂(lè)感知能力,全面培養(yǎng)他們的音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)劇是一種集文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈于一體的綜合藝術(shù),其內(nèi)涵豐富,可以給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的熏陶,滿足學(xué)生的音樂(lè)審美需求,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。引導(dǎo)學(xué)生展開音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng),符合新課改的基本精神和要求。作為音樂(lè)教師,開展兒童音樂(lè)劇創(chuàng)編相關(guān)研究,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要有創(chuàng)新意識(shí),要針對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的訴求進(jìn)行設(shè)計(jì)。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng),不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,而且能使音樂(lè)教學(xué)更具吸引力。教師要幫助學(xué)生精選音樂(lè)劇故事內(nèi)容,為他們創(chuàng)編音樂(lè)劇打下良好的基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生一起,從多個(gè)方面展開行動(dòng)。首先,要明確音樂(lè)劇主題,要對(duì)音樂(lè)劇內(nèi)容進(jìn)行梳理,找到并確定主題。其次,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)材料,為音樂(lè)劇創(chuàng)編做好前期準(zhǔn)備。
音樂(lè)劇創(chuàng)編要與教材學(xué)習(xí)相融合,這樣才能給學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)性的音樂(lè)感知和體驗(yàn)。如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《我愛我的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞相關(guān)視頻,然后利用多媒體教唱歌曲,最后為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)劇創(chuàng)編任務(wù):“我們的家鄉(xiāng)是美麗的,歌唱家鄉(xiāng)的歌曲也是豐富多樣的,如果我們能夠?qū)⒏枨?、舞蹈融合到一起,用音?lè)劇的形式歌頌我們的家鄉(xiāng),那會(huì)是多么精彩的場(chǎng)面??!大家先將家鄉(xiāng)美作為音樂(lè)劇的主題,編寫歌詞,配上動(dòng)聽的旋律,然后再設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作,就可以表演了。我們以小組為單位,展開音樂(lè)劇創(chuàng)編,看看哪個(gè)小組的創(chuàng)編和演出更精彩。”任務(wù)設(shè)定后,學(xué)生積極行動(dòng),課堂探究氣氛濃厚起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備,各小組都完成了音樂(lè)劇的創(chuàng)編工作。在展示時(shí),很多學(xué)生的表演雖然不夠熟練,但音樂(lè)劇創(chuàng)編意圖呈現(xiàn)比較到位,學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了鍛煉。各小組音樂(lè)劇創(chuàng)編都很有創(chuàng)意,音樂(lè)課堂教學(xué)成效顯著。
音樂(lè)劇創(chuàng)編需要專業(yè)知識(shí)支撐,教師讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的音樂(lè)知識(shí)展開音樂(lè)劇創(chuàng)編,能夠獲得不錯(cuò)的效果,符合學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展的需要。
小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)還比較薄弱,教師需要給他們更多的指導(dǎo)。在確定了音樂(lè)劇內(nèi)容之后,教師要幫助學(xué)生選配音樂(lè)。教師要向?qū)W生介紹音樂(lè)劇的基本內(nèi)容,并給出具體的配樂(lè)意見,然后讓學(xué)生討論和篩選,確定背景音樂(lè)。背景音樂(lè)要與故事內(nèi)容相匹配,這是音樂(lè)劇創(chuàng)編的基本要求。教師具有專業(yè)知識(shí),在音樂(lè)劇創(chuàng)編過(guò)程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,同時(shí)也要注意考慮和吸收學(xué)生的觀點(diǎn)和建議。
《捉泥鰍》是一首歡快的兒歌,旋律非常輕快靈動(dòng),深受學(xué)生喜愛。教師在教授這首歌曲時(shí),可以建議學(xué)生以此為藍(lán)本創(chuàng)編音樂(lè)劇。學(xué)生對(duì)這樣的創(chuàng)編活動(dòng)有極大的參與興趣,紛紛發(fā)表自己的意見,創(chuàng)編行動(dòng)順利推進(jìn)。在排練音樂(lè)劇時(shí),可讓一組學(xué)生負(fù)責(zé)演唱歌曲,另一組學(xué)生負(fù)責(zé)演繹故事。音樂(lè)劇的歌曲旋律響起,一群天真爛漫的孩子涌向河灘,有追逐打鬧的,有戲水捉魚的,整個(gè)場(chǎng)景顯得很熱鬧。背景音樂(lè)響起,這些孩子開始了情節(jié)演繹:“大哥哥!”“小妹妹!”“咱們?nèi)プ侥圉q咯!”“泥鰍泥鰍你別跑,你是在和我們捉迷藏嗎?”……學(xué)生完全融入了音樂(lè)劇的演繹之中,個(gè)個(gè)充滿激情,音樂(lè)劇的創(chuàng)編獲得圓滿成功。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)劇創(chuàng)編情境和演繹場(chǎng)景,成功激活了學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞,讓學(xué)生沉醉其中,體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力,并在實(shí)踐中形成了音樂(lè)能力。這種創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)更多收獲。
音樂(lè)劇的故事內(nèi)容需要演繹,有一些伴唱歌詞需要填寫,教師要根據(jù)實(shí)際需要讓學(xué)生自主填詞。如果能夠?qū)⒁恍W(xué)生熟悉的曲目中的歌詞進(jìn)行改編,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)。因此在音樂(lè)劇創(chuàng)編時(shí),教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與歌詞的改編工作,讓學(xué)生反復(fù)推敲歌詞,這本身就是一種學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
《采金秋》是一首歌唱秋天的歌曲,在學(xué)生熟悉了該曲目后,教師建議學(xué)生改編歌詞,并用音樂(lè)劇形式展示出來(lái)。教師先組織學(xué)生改編歌詞,然后在班級(jí)內(nèi)展示。展示的同時(shí),組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行評(píng)選,最后確定音樂(lè)劇的歌詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生的創(chuàng)編改進(jìn),音樂(lè)劇《采金秋》的歌詞最終確定下來(lái):“拿起長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿,我們?nèi)ゲ山鹎?,蘋果柿子對(duì)我們笑,笑容飛上了云朵,我們采金秋……”學(xué)生拿到歌詞后,立即展開音樂(lè)劇排練活動(dòng),教師適時(shí)播放歌曲旋律,給學(xué)生彩排創(chuàng)造條件。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,很多學(xué)生組合都能夠順利進(jìn)行演出了。教師選派學(xué)生上臺(tái)演出,課堂氣氛被推向高潮:學(xué)生唱著歌,做著自編的動(dòng)作,情緒高亢,音樂(lè)劇演出獲得圓滿成功。音樂(lè)劇結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)劇的興趣。
教師發(fā)動(dòng)學(xué)生改編歌詞,將歌曲變成音樂(lè)劇形式進(jìn)行課堂展示,為課堂教學(xué)注入了新的活力。
舞蹈和舞美都是音樂(lè)劇中的重要元素,學(xué)生大多都能跟隨音樂(lè)即興律動(dòng),這其實(shí)就是最簡(jiǎn)單的舞蹈。在音樂(lè)劇創(chuàng)編過(guò)程中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈,不僅能促進(jìn)他們的身體協(xié)調(diào)能力,還能塑造他們的審美觀。在學(xué)生設(shè)計(jì)音樂(lè)劇舞蹈時(shí),教師要給出指導(dǎo)意見,利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生展開互動(dòng),在學(xué)生排練時(shí)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以提升音樂(lè)劇的表現(xiàn)效果。
《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲,可以將其改編成音樂(lè)劇,并增加一些誦讀內(nèi)容。教師可以給出具體要求:根據(jù)歌詞描寫情境,自主創(chuàng)編誦讀內(nèi)容;對(duì)歌曲節(jié)奏和旋律進(jìn)行分析,為音樂(lè)劇設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作;自由組合成表演小組,分配好角色,進(jìn)行排練,參加課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生開始創(chuàng)編音樂(lè)劇時(shí),教師應(yīng)跟進(jìn)給出一些指導(dǎo),特別是在編排舞蹈動(dòng)作時(shí),學(xué)生往往動(dòng)作比較單一,教師可提供一些示范,如表示高遠(yuǎn)的動(dòng)作,可以設(shè)計(jì)成眺望的姿態(tài)等。課堂演繹開始,學(xué)生在音樂(lè)伴奏下紛紛登場(chǎng),隨著歌曲的旋律,誦讀跟進(jìn),舞蹈也隨之開始。教師組織學(xué)生對(duì)各小組的表演給出具體評(píng)價(jià),并現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選出優(yōu)勝小組。對(duì)于表現(xiàn)好的小組和學(xué)生,教師給出表?yè)P(yáng),對(duì)于表現(xiàn)欠佳的給予鼓勵(lì)。
教師組織學(xué)生展開音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng),為課堂帶來(lái)重要驅(qū)動(dòng)力,有利于學(xué)生快速進(jìn)入角色,更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)劇創(chuàng)編作為一種有效的音樂(lè)教學(xué)手段,契合了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維,提升了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)充滿活力,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是有價(jià)值的。小學(xué)生理解能力有限,教師不能過(guò)多灌輸理論知識(shí),讓他們創(chuàng)編音樂(lè)劇,能給他們帶去豐富的音樂(lè)體驗(yàn),有利于他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
音樂(lè)劇深受學(xué)生喜歡,在音樂(lè)課中引入音樂(lè)劇,是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生展開音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng),不僅能夠激活學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生深入到音樂(lè)劇創(chuàng)編活動(dòng)之中,會(huì)更好地接受音樂(lè)的洗禮,引發(fā)心靈的觸動(dòng),對(duì)身心健康成長(zhǎng)會(huì)形成重要助力。