■ 沙河市第三中學(xué)校長 馬志民

沙河市第三中學(xué)創(chuàng)建于1984年，位于縣城中心，學(xué)校占地面積35449平方米，現(xiàn)有在校生2596人，教職工198人。建校34年來，學(xué)校始終堅持“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，先后榮獲“全國國防教育特色學(xué)?！薄昂颖笔澜逃痉秾W(xué)?！薄昂颖笔阈@”“邢臺市5A級學(xué)校創(chuàng)建工作先進單位”等榮譽稱號，贏得了各級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的贊譽。

打造德藝雙馨的教師隊伍

要成為一名合格的人民教師，不僅要有扎實的教學(xué)基本功，更應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)校在“崇德尚美博學(xué)篤行”校訓(xùn)引領(lǐng)下，以“師德建設(shè)”為切入點，加強教師隊伍建設(shè)，推動教育創(chuàng)新。

德高為美立師品。學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《公民道德建設(shè)實施綱要》，要求人人做好讀書筆記，撰寫心得體會，強化教師依法治教、以德治教的意識。學(xué)校工會牽頭調(diào)研兄弟學(xué)校師德建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合我校實際進行多次研討，擬定了師德考核機制提交學(xué)校教代會討論通過，并付諸實施。建立教師個人信用承諾制度，每位教師都與學(xué)校簽訂了《禁止教師亂辦班、亂補課承諾書》，對違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的行為，學(xué)校將嚴(yán)肅查處，絕不姑息；將師德建設(shè)納入教師的年度考核，并作為教職工評優(yōu)、評先和職位晉升的依據(jù)。

博學(xué)求精煉師能。首先，專家診斷，摸清基礎(chǔ)。學(xué)校先后邀請省內(nèi)教育專家、特級教師對我校45周歲以下的學(xué)科教師進行全面的聽課診斷，在此基礎(chǔ)上對教師分層定位，提出發(fā)展的方向和建議；牽線撮合中青年教師和骨干教師結(jié)成師徒對子。其次，骨干現(xiàn)行，實踐培養(yǎng)。我們的思路是，每位教研組長都應(yīng)成為學(xué)科首席老師。組長要成為學(xué)科教學(xué)研究專家，對“學(xué)科教學(xué)三論”（學(xué)科本質(zhì)論、學(xué)校教學(xué)價值論、學(xué)科教學(xué)方法論）；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材內(nèi)容分析；各科考試題型測試功能研究和解題思路與技巧，都要深入研究，能提出自己獨到見解。這樣從宏觀、中觀、微觀三個層面研究一門學(xué)科，使教研組長一下子就提高了層次，不僅把注意力集中在局部與具體的細節(jié)上，而且可以高屋建瓴地把握學(xué)科教學(xué)。在實施過程中，我們不是讓組長個人苦思冥想地做文章，而是在專家引導(dǎo)下思考、討論，寫出初稿在組內(nèi)宣講，聽取意見；然后再作修改補充。

提升師生幸福指數(shù)

引領(lǐng)學(xué)生幸福成長。我們不希望將學(xué)校變成讀書的牢籠，學(xué)校尊重學(xué)生的個性發(fā)展，全面依靠學(xué)生、緞煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校將一年一度的田徑運動會改為為期一周的“體育文化節(jié)”，把運動競賽、體育知識競賽、體育文化節(jié)會標(biāo)設(shè)計比賽、吉祥物和圖案設(shè)計比賽、文化衫設(shè)計比賽、手抄報比賽、攝影比賽等活動融為一體，真正地實現(xiàn)了全員參與。此外，學(xué)校借助創(chuàng)建“書香校園”這一契機，開展大閱讀活動：學(xué)生每學(xué)期閱讀課外書不少于3本，每月展示閱讀成果；各班每周組織“精彩早讀20分”“觀名著電影，寫觀影感”“我是朗誦者”等活動。學(xué)校還建立了三十多個學(xué)生計團，涵蓋體育、科學(xué)、人文、藝術(shù)等方面，主要有毽子社團、乒乓球社團、籃球社團、跳繩社團、舞蹈社團、機器人社團、棋藝社、音樂社團、剪紙社團、文學(xué)社、小記者站、經(jīng)典朗誦社團，等等。三中還創(chuàng)辦了校報——《田野》，每月一期，其中的“佳作賞析”板塊已然成為師生展示自我的平臺。

尋求內(nèi)涵發(fā)展的課堂文化。課堂文化是指在課堂教學(xué)活動中形成的并為師生所自覺遵循的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為，它包括課堂精神文化、課堂行為文化、課堂時空文化。

一是以互動為原則組織教學(xué)，實現(xiàn)師生主體互動，教師間互動。首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動產(chǎn)生心理準(zhǔn)備，誠心誠意地一起去探索學(xué)習(xí)問題；信任、鼓勵學(xué)生，并與之在平等前提下進行對話與交流。學(xué)校幫助教師創(chuàng)設(shè)機會，搭建舞臺、營造教師間互動氛圍。來自課堂教學(xué)行為的“四個是不是”引發(fā)了一場教改論壇?！八膫€是不是”內(nèi)容為：在課堂教學(xué)中是不是讓學(xué)生多進行討論就是探究性學(xué)習(xí)？是不是讓學(xué)生提出各種各樣的問題就是探究性學(xué)習(xí)？是不是讓學(xué)生去搜集各種資料就是探究性學(xué)習(xí)？是不是把本該由教師講的東西通過學(xué)生講就是探究性學(xué)習(xí)？論壇中，教師們以自己的實踐為案例闡述真實想法，互相開拓思路，認(rèn)同中有質(zhì)疑，融合中有反思。

二是以問題為中心組織教學(xué)。探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞問題進行，探究問題，進而解決問題，又在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題。教師不但要精心設(shè)計探究性問題，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在實踐中，我們把學(xué)生提出的問題歸納為三類：呈現(xiàn)型問題、發(fā)現(xiàn)型問題和創(chuàng)造型問題。后兩類問題在課堂教學(xué)中生成，幾乎是全新的。我們主要引導(dǎo)學(xué)生善于提出“發(fā)現(xiàn)型問題”和“創(chuàng)造型問題”。

三是以自主為目標(biāo)組織教學(xué)。我們的教師圍繞學(xué)生的自主需要、能動需要、發(fā)展需要設(shè)計教學(xué)，給學(xué)生以參與教學(xué)的時間，給學(xué)生以選擇問題的自由，使他們有思考問題的余地和充分表現(xiàn)的機會，真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

讓心靈在這里飛翔

自2010年起，學(xué)校先后建成了心理咨詢室、團體輔導(dǎo)室、沙盤室、宣泄室、音樂放松室和心理檔案室等專用教室，培養(yǎng)了7名專職心理咨詢師，形成了“點、線、面”三維立體的心理健康教育格局。

點即重點，就是以心理健康專職教師為核心，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。一是開齊開足心理健康課。面向全體學(xué)生普及心理衛(wèi)生知識、心理健康知識，讓學(xué)生學(xué)會自我心理保健，掌握出現(xiàn)心理問題時的調(diào)節(jié)方法，根據(jù)不同性別、年級設(shè)計心理健康教育內(nèi)容，分層次有側(cè)重地進行教育。二是面面咨詢，成立心理咨詢室。建立學(xué)生心理檔案，為學(xué)生做好心理發(fā)展跟蹤記錄，及早發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的潛在心理問題。三是網(wǎng)絡(luò)咨詢。心理健康教育辦公室向廣大同學(xué)們推出心理熱線QQ。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)已被廣大同學(xué)所接受，利用這樣的方式便于與學(xué)生接觸，拉近師生關(guān)系，另外網(wǎng)絡(luò)上可以以匿名的方式咨詢平時難以開口的問題。

線既主線，就是以學(xué)校一線工作的教師為基石。沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學(xué)生。學(xué)校以校本培訓(xùn)為平臺，采用授課和理論熏陶等形式，強化心理師資培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)形式靈活多樣，有專家講座、個人心理咨詢、個別心理交流、班主任專題講座、案例討論及教師心理跟蹤等，結(jié)合具體案例，討論、分析實施心理健康教育的主要方式，提高教師的心理教育理論水平和實踐研究能力。利用周一下午第四節(jié)班會時間，全校性地開展一些培養(yǎng)學(xué)生健康心理的主題班會。比如，針對新生不適應(yīng)新學(xué)校生活，戀家、脆弱、過分依賴的問題，七年級三班開展了“如何適應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座；針對女同學(xué)青春期心理比較復(fù)雜，比較自卑、情緒容易受人際關(guān)系、感情因素等影響易多愁善感等特點，八九班開展了“和女生講句悄悄話”的講座；針對九年級學(xué)生中考壓力進行考試心理輔導(dǎo)，緩解考試焦慮。除此以外，我們還對學(xué)生進行了怎樣處理好師生關(guān)系、與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系等專題講座。

面即全面，就是以學(xué)校為中心，家長、學(xué)校為渠道，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面潛在的教育資源，優(yōu)化環(huán)境，改善人際關(guān)系，做到讓有心理問題的師生不再扮演“病人”的角色，而是成為自己所處環(huán)境的“治療者”。用家長會、家長學(xué)校對家長進行中學(xué)生心理健康教育方面的指導(dǎo)。通過聽取講座，家長們也經(jīng)常反省平時在與子女交流中常用的一些語言和行為，并明白了其中的不恰當(dāng)之處，更懂得了如何與孩子交流，從中受益匪淺。一位家長激動地說，“以前總覺得是孩子的問題，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)更多的問題來自于自己身上呀”。我們堅信，要照改變孩子，首先要從改變父母做起。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。未來，我們將繼續(xù)秉承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，以改革促發(fā)展，向管理要質(zhì)量，努力把沙河三中建設(shè)成獨具魅力、富有特色的省市級品牌學(xué)校。