■ 賈憲章

學生的全方位發(fā)展來自于多方面，它不僅僅是靠教師的言談身教能實現(xiàn)的，更需要社會、家庭、學校的共同努力來實現(xiàn)這一目標?！凹议L進校園”也自然擺上了許多學校的日程?？蔁o論內(nèi)容、方式如何變化，請不要忘記了“自愿原則”。

現(xiàn)實中，許多校園卻早已忘卻了“自愿原則”的存在，“陪學制”、“護導(dǎo)制”花樣頻出。許多家長對學校這些制度很反感。面對家長的怨言，有的學校竟將家委會推出了當“擋箭牌”，“學生家長們?nèi)绻麤]有這樣的意愿，我們學校又何必多此一舉呢？”……“家長進校園”儼然就是一個強扭的瓜。

堅守“自愿原則”，重引導(dǎo)避強制

學生家長應(yīng)當積極配合學校，與學校一起合作推動學校教育活動穩(wěn)妥、有效地進行。而這些合作行為只能在充分尊重他家長的主觀意愿的前提下借助恰當方式進行——樂于合作的，學校必須創(chuàng)新互動機制、拓展實踐平臺、豐富助力方式，最大程度給予他們合作空間；難于合作的，學校必須充分顧忌他們的參與局限，通過豐富“合作窗口”、降低“合作門檻”等具體努力讓他們有機會、有條件參與校園實踐，不應(yīng)不問青紅皂白搞硬性約定，讓他們在孩子和班主任面前格外被動；抵觸合作的，學校也必須端正態(tài)度，多一些直觀推介，多一些示范引導(dǎo)，讓他們在清晰了解家校合作成效的前提下，及早消除誤解、達成共識，進而讓堅定他們的參與意愿。

清晰“自愿原則”，多喚醒忌強求

學校教育實踐的優(yōu)化的確離不開學生家長的支持力量，學生家長們也的確有優(yōu)勢暢通各種溝通平臺，即時交流育人意見、及時反饋師生心聲、有效化解學校發(fā)展困境……可這些“支持力量”只能喚醒不可強求。一是及早樹立“支持意識”。學校只有不斷豐富和優(yōu)化諸如“家校互動QQ”、“班級微信群”等交流平臺，發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長的示范效應(yīng)，主動借助積極參與校園實踐去提升自己的家教素養(yǎng)、自覺借助積極參與班級活動來優(yōu)化自己的家教方式，清晰“支持學校”對于提升自身家教水平的價值。二是充分尊重“支持力量”。學校想要“家長進校園”源源不斷注入活力，在贏得家長們的理解、認同、支持后，還必須及時將學校的尊重、感動、珍惜之情清晰地即時反饋，搭建“模范舞臺”，創(chuàng)造條件將“支持優(yōu)異”的家長及其表現(xiàn)及時給予宣傳、表彰，用好他們的支持做法，展示他們的支持魅力，全程記錄他們漂亮的“校園經(jīng)歷”。

尊重“自愿原則”，善引領(lǐng)不勉強

一是珍視參與熱情，創(chuàng)設(shè)釋放空間。學生家長具備良好的素養(yǎng)和形象，熱衷于參與校園實踐活動，學校管理者應(yīng)該格外珍惜這份積極力量，在新課堂拓展、特色實踐活動、創(chuàng)新管理方式等方面因人而異打造參與空間，讓他們得以釋放以身作則的熱情、展現(xiàn)言行一致的活力，用他們的傾情投入，直接感染身邊的師生，也間接喚醒其他家長的參與熱情，源源不斷地為學校注入活力。二是凸顯示范價值，拓展身教平臺。家長自身的言談舉止習慣、待人處事素養(yǎng)對學生的示范作用是老師、同學無法替代的，他們經(jīng)常參與到校園實踐中展現(xiàn)自己的進取精神、學習態(tài)度，可以直接為學生賦注入學習動力、帶來模仿的新鮮體驗。學校應(yīng)該借助“親子同誦讀”、“家長上講臺”等方式為他們拓展示范平臺，提前做好協(xié)調(diào)、溝通工作，讓他們的學識和才藝可以得到充分展現(xiàn)，進而堅定他們參與的信心，并為其他家長的參與做好示范作用，讓他們主動走進校園、珍惜每一次參與實踐。