劉銀華

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性與差異性提供具有個(gè)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案，繼而最大程度上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)差異性，并給予學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展最有效和科學(xué)的幫助。獨(dú)立院校開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育工作能夠促進(jìn)學(xué)生更加人格全面的發(fā)展、能力全面的提升以及知識(shí)全面的儲(chǔ)備?，F(xiàn)階段我國(guó)獨(dú)立院校的個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作存在一定的弊端與問(wèn)題，因此輔導(dǎo)員視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究具有重要的意義和價(jià)值。

一、輔導(dǎo)員視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育已在高等院校中，各高校之間應(yīng)開(kāi)展更多具有特色的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，并建立其具有科學(xué)性、完善性以及針對(duì)性的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系?，F(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在一定的問(wèn)題與弊端，首先，從理論依據(jù)上看學(xué)業(yè)指導(dǎo)中主要以行為主義理論作為理論依據(jù)。行為主義應(yīng)用與大學(xué)生的教育工作之中，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)清凈環(huán)境，并不斷塑造和改正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，針對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象看，隨著教育大眾化與學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)的背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)正在逐漸發(fā)生著變化，因此針對(duì)大學(xué)生的心理變化以及社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)工作有著重要意義，但現(xiàn)階段高校并未形成具有針對(duì)性和科學(xué)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式。第三，針對(duì)現(xiàn)階段的高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分析，現(xiàn)階段的獨(dú)立院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程中更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)獲得的效率，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略性學(xué)習(xí)方式以及知識(shí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)缺。最后，針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立院校學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程看，高校輔導(dǎo)員的數(shù)量的增長(zhǎng)速度越發(fā)緩慢，與學(xué)生的增長(zhǎng)趨勢(shì)呈現(xiàn)出不符合的趨勢(shì)。因此針對(duì)教育大眾化的背景下，輔導(dǎo)員視角下的獨(dú)立院校的學(xué)生個(gè)性化深層次學(xué)業(yè)指導(dǎo)中如何針對(duì)學(xué)生的思想變化、社會(huì)變化、切實(shí)提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量與效果成為亟待解決的問(wèn)題。

二、輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)重要意義

(一)滿足學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)時(shí)期輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活日常行為的主要管理者與組織者，同時(shí)高校輔導(dǎo)員也是提高大學(xué)生道德素質(zhì)與綜合能力的重要力量，是獨(dú)立院校大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的引領(lǐng)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，因此高校輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)業(yè)個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響作用。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)提出了“雙創(chuàng)”的發(fā)展戰(zhàn)略，因此社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展對(duì)于人才的要求更加嚴(yán)格。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與全面發(fā)展，由于學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)需求的不同，因此個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深度的學(xué)業(yè)指導(dǎo)能夠是學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的廣度以及深度進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，大學(xué)學(xué)習(xí)期間輔導(dǎo)員與學(xué)生的相處時(shí)間較多，因此輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的了解更加全面和深刻，輔導(dǎo)員教師在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)中輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生近距離的接觸充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及心理變化，繼而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)提出學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案。并且輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)前應(yīng)充分了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、實(shí)際生活狀態(tài)等各方面因素，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)合作文化交流日益密切，與此同時(shí)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，因此社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展與國(guó)家地位的提升需要優(yōu)秀的人才進(jìn)行支撐。輔導(dǎo)員開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)，繼而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。首先，輔導(dǎo)員與學(xué)生的相處時(shí)間與機(jī)會(huì)較多，因此學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)之中會(huì)潛移默化的被老師影響，其中包括輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、價(jià)值斷念以及工作目標(biāo)等，同時(shí)輔導(dǎo)員更加容易成為學(xué)生的朋友與傾訴者。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中遇到困難會(huì)找打輔導(dǎo)員進(jìn)行解決，因此獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員老師開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，并且給予學(xué)生更具針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，各種新型的事物以及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)于大學(xué)生的沖擊較為嚴(yán)重，大學(xué)生能力與素質(zhì)的降低不僅限制學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展，同時(shí)將會(huì)阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)力的發(fā)展。因此輔導(dǎo)員老師借助工作的特點(diǎn)與性質(zhì)開(kāi)展個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，采取積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)于人才的需求提供保障。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新策略

(一)建立個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)具有長(zhǎng)效性、持續(xù)性以及全面性，因此在制定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系時(shí)，應(yīng)針對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展情況制定整體性、全面性與可持續(xù)發(fā)展的體系。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系也能在學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定中應(yīng)堅(jiān)持以生為本與實(shí)事求是的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、輔導(dǎo)員的有機(jī)結(jié)合，建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系。輔導(dǎo)員教師在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)中主要負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)與學(xué)生進(jìn)行溝通和接觸，繼而保證對(duì)于學(xué)生狀態(tài)的充分了解，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求制定個(gè)性化深度的學(xué)業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。輔導(dǎo)員視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究中，輔導(dǎo)員老師在進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃期間應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一結(jié)合。

(二)完善個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系

基于輔導(dǎo)員視角完善獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，首先需要建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)分析與統(tǒng)籌體系。針對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立院校個(gè)性化深度的學(xué)業(yè)指導(dǎo)要求，高校建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的分析與統(tǒng)籌測(cè)評(píng)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)具有個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，滿足現(xiàn)階段精細(xì)化以及深入化相結(jié)合的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行散播，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，繼而分析大學(xué)生主要的性格特點(diǎn)以及發(fā)展方向，再借助霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)制定出更具針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。其次，獨(dú)立院校應(yīng)制定具有個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)檔案，全面且充分的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足。學(xué)習(xí)檔案的建立能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身發(fā)展水平，并且能夠幫助輔導(dǎo)員教師更好的開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。獨(dú)立院校學(xué)業(yè)檔案的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷記錄為主，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及就業(yè)規(guī)劃、存在內(nèi)容及解決策略等內(nèi)容。最后，構(gòu)建輔導(dǎo)員教師與學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)交流互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷，因此輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)可以更多的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建在線學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)能夠使得學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作以音像資料等為指導(dǎo)基礎(chǔ)，向?qū)W生提供在線咨詢指導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，更有效的利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，提高學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性以及針對(duì)性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的優(yōu)勢(shì)。

(三)創(chuàng)新個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系

輔導(dǎo)員視角下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)創(chuàng)新個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系。首先，創(chuàng)新個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)有效性與可持續(xù)性的前提基礎(chǔ)，因此在獨(dú)立院校、輔導(dǎo)員以及學(xué)生的共同努力下，健全個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系有著重要作用。首先，個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系中應(yīng)堅(jiān)持為學(xué)生成長(zhǎng)而服務(wù)以及實(shí)事求是的建立原則，形成一套具有系統(tǒng)性和整體性的個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系，確保個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。獨(dú)立院校個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系中主要包含三個(gè)方面，即人才保障體系、平臺(tái)構(gòu)建體系以及運(yùn)作體系。個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障中需要選擇優(yōu)秀的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，因此對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)及工作能力有著專業(yè)化、知識(shí)化以及科學(xué)化的要求。其次，獨(dú)立院校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，采取有效和積極的輔導(dǎo)員工作激勵(lì)制度。針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的要求以及時(shí)代精神的變化，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專題性的培訓(xùn)，并不斷創(chuàng)新發(fā)展輔導(dǎo)員的教育理念以及教育方式，并提高其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)的能力與素質(zhì)。并且獨(dú)立院校應(yīng)完善輔導(dǎo)員教師工作激勵(lì)機(jī)制，繼而激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)落實(shí)個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系的發(fā)展建設(shè)。最后，獨(dú)立院校在個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系的建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，通過(guò)調(diào)查走訪、問(wèn)卷訪談等形式統(tǒng)籌學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題，繼而制定出具有針對(duì)性與科學(xué)性的解決措施，發(fā)掘我國(guó)獨(dú)立院校在學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作中的潛力與能力，并制定出適合獨(dú)立院?，F(xiàn)階段發(fā)展的需求。通過(guò)個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系的建立，切實(shí)提高輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)的能力與素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及邏輯思維能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也進(jìn)入現(xiàn)代化改革的深水區(qū)，教育大眾化以及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育整改目標(biāo)提出，對(duì)于學(xué)校的建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展有了更高的要求。高校輔導(dǎo)員開(kāi)展個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)于全面發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)提出學(xué)業(yè)指導(dǎo)方案。大學(xué)生能力與素質(zhì)的降低不僅限制學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展，同時(shí)將會(huì)阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及生產(chǎn)力的發(fā)展，因此輔導(dǎo)員老師開(kāi)展個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)于人才的需求提供保障。獨(dú)立院校應(yīng)建立個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃體系，并不斷完善個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐體系，以及創(chuàng)新個(gè)性化深度學(xué)業(yè)指導(dǎo)保障體系，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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