徐志軍

【摘 要】所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解與掌握，進(jìn)而使得他們能夠?qū)瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科的基本價(jià)值觀進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并借助化學(xué)邏輯思辨能力來(lái)對(duì)一些生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決。本文將結(jié)合相關(guān)資料，分析在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0292-01

仔細(xì)說(shuō)來(lái)，初中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了這樣一些內(nèi)容，如變化觀念與平衡思想、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等，這樣一些素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在這一過(guò)程中使自身的發(fā)展更加符合個(gè)人與社會(huì)的需要。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一些化學(xué)基本概念比較抽象且復(fù)雜，并且多數(shù)情況下也極為繁瑣，為了使學(xué)生能夠更好的理解這些化學(xué)知識(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生有效滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由此，教師在實(shí)際滲透的時(shí)候，需要在教學(xué)中將化學(xué)核心素養(yǎng)的靈活性與發(fā)展性體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使得能夠?qū)⑵涑浞秩谌虢虒W(xué)之中。接下來(lái)，本文就以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何在化學(xué)教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在實(shí)際教學(xué)中滲透化學(xué)“學(xué)科核心素養(yǎng)”，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，具體的情況如下。其一，便是能夠使學(xué)生的對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加有效的掌握。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生在理解過(guò)程中存在困難。但是如果使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，那么便會(huì)使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)在充分的理解的基礎(chǔ)上，將其有效的掌握住。其二，便是能夠使學(xué)生的思維得到個(gè)性化發(fā)展。在以往舊的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的思維受到極大的限制，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中，沒(méi)辦法將自身的思維進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展。但是借助“學(xué)科核心素養(yǎng)”的滲透，能夠使這一點(diǎn)問(wèn)題得到填補(bǔ)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，使自身的化學(xué)能力得到提高。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)不可避免的接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉N種緣故，而使得實(shí)驗(yàn)操作的效果達(dá)不到預(yù)期，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是通過(guò)滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”，能夠有效解決這一問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.在基本概念教學(xué)中滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

為了使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到更加有效的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要把培養(yǎng)學(xué)生的基本能力作為教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)，而所謂的初中生的化學(xué)基本能力，其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的基本概念進(jìn)行有效把握，進(jìn)而通過(guò)這樣的教學(xué)來(lái)使得學(xué)生整合化學(xué)知識(shí)的能力以及邏輯性思維得到培養(yǎng)。

例如，以《氧氣》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。為了使學(xué)生能夠?qū)@個(gè)小節(jié)的知識(shí)有充分的掌握，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，將其分為“基礎(chǔ)知識(shí)教育目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、情感教學(xué)目標(biāo)”等。由此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)氧氣的主要物理性質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)不同物質(zhì)在氧氣中的燃燒來(lái)使得學(xué)生對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)有所了解。而在這個(gè)小節(jié)中，學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，便是教師需要借助實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，并且讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述和分析，使學(xué)生能夠?qū)ρ髿獾幕瘜W(xué)性質(zhì)有更加充分的掌握。最終，需要使學(xué)生在這一過(guò)程中使自身的科學(xué)探究能力、邏輯思維推理能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在這樣的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，一些基本的化學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中有效滲透進(jìn)教學(xué)中來(lái)，從而使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

2.在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

個(gè)體的思維會(huì)在一定程度上受到整體思維的影響，也正是如此，才使得大多數(shù)教師喜歡采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，教師可以在其中有效滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”，而且對(duì)于剛剛觸摸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言，也同樣需要這種方式。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與其他成員分享學(xué)習(xí)，然后再借助協(xié)商合作的方式來(lái)將化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，便能夠使得化學(xué)核心素養(yǎng)得到更有效的滲透。

例如，以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在這個(gè)小節(jié)中，主要的目的好似為了讓學(xué)生初步探究金屬活動(dòng)性順序，然后有效的掌握金屬的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用這樣一種活動(dòng)性以及性質(zhì)對(duì)置換反應(yīng)進(jìn)行判斷。而在這個(gè)小節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，來(lái)對(duì)“金屬活動(dòng)性順序、金屬的化學(xué)性質(zhì)”展開(kāi)探討。在探討過(guò)程中，需要使學(xué)生分工完成自己的任務(wù)，然后再將自己的想法與其他成員進(jìn)行分享并探討，這樣一來(lái)，便能夠使學(xué)生對(duì)其中所涉及的化學(xué)難點(diǎn)有充分的理解。而且，在這一過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)思維會(huì)在激烈的思想碰撞下得到豐富。而教師則需要在一邊觀察，并在觀察過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而使得化學(xué)核心素養(yǎng)能夠在這一過(guò)程中滲透得更全面。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”。

除了以上兩個(gè)方面可以滲透化學(xué)核心素養(yǎng)外，教師還可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行滲透。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度與精神等得到培養(yǎng)，進(jìn)而使得化學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到有效的滲透。

例如，以《空氣》這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣中的成分進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)這種能夠接觸到卻沒(méi)辦法卡間的氣體產(chǎn)生好奇心理。而教師則可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生對(duì)其有清晰的認(rèn)識(shí)，這比口頭講述要好得多。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有充分的掌握，還能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力得到提高，進(jìn)而使得學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總得來(lái)說(shuō)，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生有極大的意義，由此，教師需要在教學(xué)中采用有效的方式進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如在基本概念教學(xué)中、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中滲透“學(xué)科核心素養(yǎng)”，從而使得學(xué)生的化學(xué)水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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