賴忠超

【摘 要】培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生書面表達(dá)能力、提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為一名農(nóng)村教師，除了要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)之外，還需以堅(jiān)定的態(tài)度創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0207-01

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在小學(xué)教學(xué)上存在著一定的欠缺，學(xué)生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，是我們小學(xué)語(yǔ)文老師一直努力的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課外閱讀、寫作話題、多媒體教學(xué)及點(diǎn)評(píng)方式來(lái)分析了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一定的幫助。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.命題方面存在一定阻礙。

在作文教學(xué)期間，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所布置的作業(yè)具備一定局限性特點(diǎn)，不能更好地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《詹天佑》這篇課文之后，會(huì)為學(xué)生布置讀后感與課文評(píng)價(jià)等寫作任務(wù)，而學(xué)生對(duì)于詹天佑的認(rèn)知，只能局限在課本中，雖然可以閱讀大量的資料，但是，缺乏學(xué)習(xí)方面的感悟，不能保證寫作水平。且在作文命題的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師未能保證價(jià)值觀的正確性，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行合理的創(chuàng)新與協(xié)調(diào)。

2.作文教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容都來(lái)源于生活，對(duì)于寫作教學(xué)而言，主要為了提升學(xué)生的寫作水平，將實(shí)際生活內(nèi)容升華成為作文藝術(shù)內(nèi)容，展現(xiàn)自身的真實(shí)想法，并使用文字提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作文作業(yè)之后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，缺乏良好的興趣，無(wú)法參與到寫作中。且教師在作文教學(xué)中，未能將作文與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生只能依靠參考文章進(jìn)行模仿寫作，無(wú)法在寫作期間進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新，難以提升自身的寫作能力與水平。且在寫作期間，很多農(nóng)村小學(xué)生都沒(méi)有總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，只能套用資料中的內(nèi)容，無(wú)法提升自身的寫作水平，甚至?xí)?duì)作文寫作產(chǎn)生厭惡的心理。

3.教師的示范缺乏靈活性。

當(dāng)前，部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作的過(guò)程中，未能針對(duì)作文寫作教學(xué)的示范性進(jìn)行合理的研究，無(wú)法利用科學(xué)方式開展示范教學(xué)工作，嚴(yán)重影響自身的教學(xué)效果。通常情況下，農(nóng)村小學(xué)生在寫作期間，具備模仿的特點(diǎn)，會(huì)在初步認(rèn)知期間模仿教師的行為。但是，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中，缺乏合理的示范，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)的指導(dǎo)與總結(jié)，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生在寫作期間獨(dú)立思考，缺乏正確的寫作示范思路，無(wú)法從根本上為小學(xué)生樹立正確的觀念。目前，農(nóng)村區(qū)域已經(jīng)開始推廣網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，很多小學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)，雖然小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找?guī)椭?，但是，小學(xué)生缺乏一定的信息辨別能力，無(wú)法提升整體工作效果，難以利用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的策略

1.不斷積累寫作的素材，將小學(xué)生的寫作廣度以及深度提高。

對(duì)于文學(xué)素材而言，大多數(shù)都來(lái)自于生活，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)指引學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，提煉以及積累生活中的素材，因?yàn)檎Z(yǔ)文寫作中素材的積累是寫作的關(guān)鍵和根本，這樣才能夠在寫作中用自己的語(yǔ)言闡述生活中存在的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要善于打破教學(xué)中傳統(tǒng)思想的束縛，引領(lǐng)小學(xué)生感受大自然和生活，加工以及提煉切身感受到的事物，之后將其變成自身的觀點(diǎn)，在實(shí)際寫作中也能更好地將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。另外，教師需要對(duì)多激勵(lì)小學(xué)生課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，全面提高自身的寫作能力。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取“閱讀推薦活動(dòng)”、“讀書月”等方法，將一些比較好的閱讀書籍或材料推薦給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，感受到文字獨(dú)有的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高素材的積累量，從而有效地提高小學(xué)生寫作的廣度以及深度。

2.創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高學(xué)生寫作的積極性。

小學(xué)生都具有非常強(qiáng)的好奇心以及求知欲，在開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的寫作潛力，全方位地將小學(xué)生的寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)提高。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)的模式，提高學(xué)生的寫作積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式需要做好以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，保持良好的溝通。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生需要充分地信以及尊重教師，教師需要將小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分地發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，有效地提高小學(xué)生寫作教學(xué)的效果以及質(zhì)量。（2）教師應(yīng)該將寫作的技巧教授給小學(xué)生，這樣不僅僅讓學(xué)生豐富作文的內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)⑿W(xué)生的寫作能力提高。所以，教師應(yīng)該將作文的真情實(shí)感作為寫作的基本條件，適當(dāng)教授學(xué)生引用典故和關(guān)聯(lián)詞、妙用詩(shī)句、巧用幽默句式、借鑒優(yōu)美句段等寫作技巧，促使學(xué)生提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握更多的寫作方法。（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)目標(biāo)的情境，讓學(xué)生更加形象地表達(dá)出自身的感受，例如實(shí)物模擬、圖畫再現(xiàn)以及故事引入等，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)入思考狀態(tài)，有效提高寫作的真情實(shí)感以及寫作的能力。

3.完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。

通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，能夠改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是非常有效的。各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的重視和支持力度，投入更多的資金作為教學(xué)經(jīng)費(fèi)，為小學(xué)配置多媒體教學(xué)設(shè)備提供資金保障，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠通過(guò)圖片、視頻等方式，將更多的寫作素材呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累更加豐富的寫作素材。

語(yǔ)文老師不要禁錮了小學(xué)生的天性，要鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。不能要求小學(xué)生一味得模仿所謂的高分作文，讓學(xué)生寫千篇一律的套路。為了給學(xué)生寫作空間和平臺(tái)，可以定期在班級(jí)里組織作文競(jìng)賽或征文活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作（注意在學(xué)生寫作過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)），鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（，6）.

[2]宋霞霞.數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2012.