和曉平

【摘 要】自主游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的成長離不開語言的交流，教師應(yīng)為幼兒提供自主游戲的時間和空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；自主游戲；語言

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0183-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則部分中指出“以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”游戲是幼兒成長過程中必不可少的一部分，也是幼兒最喜愛的一項活動，幼兒在游戲中可以毫無顧慮地與同伴交流和合作。而自主游戲是幼兒可以按照自己的想法和意愿自發(fā)、自主的一項游戲活動，在這樣一種特殊的游戲模式里，幼兒可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，它是在幼兒園里最主要的游戲方式，這種輕松的游戲環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的語言交流欲望，它對幼兒的語言能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。那么，在自主游戲中如何促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展呢？

一、在區(qū)角游戲中激發(fā)幼兒語言交流的欲望

好的游戲環(huán)境可以促進(jìn)幼兒之間的交往，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)。益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、圖書角等傳統(tǒng)的游戲區(qū)角，多次游戲以后可能已經(jīng)提不起幼兒的興趣，教師可以觀察幼兒的興趣和需要，開辟新的游戲區(qū)角。比如可以增加一個“特色小吃店”，首先可以讓幼兒商定菜單，幼兒可能根據(jù)平時在幼兒園或家里吃到的飯菜，提出不同的菜品，最終只有通過幼兒的語言交流，商定出結(jié)果。接下來是炒菜環(huán)節(jié)，幼兒可以通過想象平時父母做飯時的炒菜步驟，互相交流互相指導(dǎo)，以完成炒菜的過程。最后一步是分配食物，在這一環(huán)節(jié)中，幼兒需要商討角色分配，分成廚房阿姨和幼兒園的小朋友，通過語言表達(dá)出各自的需求，這一系列的動作中互相交流，互相商討，提出不同的建議和觀點，從而可以很好的激發(fā)幼兒語言交流的欲望。

游戲還需要多樣化的戶外場地，區(qū)角游戲可以搬到戶外去，讓幼兒在幼兒園里感受不一樣的游戲模式，比如可以在校園草地上開設(shè)“燒烤店”，教師可以讓幼兒去校園找落在地上的小枯樹枝，用來做燒烤的游戲，游戲開展后，孩子們的參與積極性非常高，幼兒在積極游戲的同時也促進(jìn)了語言的交流。

二、利用幼兒自主角色游戲提高幼兒語言能力

角色游戲是幼兒通過扮演角色，進(jìn)行模仿、想象的一種游戲，它也是受幼兒喜愛的一種游戲。幼兒學(xué)習(xí)語言，個人的興趣和愿望往往是建立在游戲之中的，與幼兒身邊的人、事和物都密切相連。例如，有一次有幾個小朋友在“娃娃家”玩，不一會兒便有個小朋友來告狀。原來是班上最調(diào)皮好動的川川小朋友，戴著小豬頭飾坐在“娃娃家”的墊子上，不停地攪動著“娃娃家”里的一個盆子。見老師來了，馬上發(fā)出小豬“哼哼”的叫聲，并熱情地招呼著我，旁邊的小朋友告狀說他在搗亂，還亂丟東西，可川川小朋友做著鬼臉，推著鼻子，扮成小豬的樣子叫著：“哼、哼、哼，我是一頭小小豬”，還模仿小豬吃食的樣子，逗得一旁的小朋友們哈哈大笑。在游戲中，幼兒擺脫了與人交往時的拘謹(jǐn)，完全按照自己的想法和興趣進(jìn)行游戲，讓自己扮演的角色與他人自由地交流，隨心所欲地表達(dá)自己的想法，最大程度地體驗到了游戲帶來的快樂。教師也可以通過詢問讓幼兒用語言描述發(fā)生的事情，再引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問題。

由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗，詞匯貧乏，許多幼兒在游戲中仍然動作交往多于語言交往，較多地依賴游戲材料進(jìn)行游戲。教師要鼓勵幼兒在角色游戲中除了敢于表達(dá)自己愿望外，還要讓幼兒掌握必要的語言技能。教師可以通過游戲前提醒幼兒使用禮貌用語，比如玩購物游戲時使用“您好”“謝謝”“歡迎光臨”“請”“再見”“對不起”“沒關(guān)系”等一系列禮貌用語，在游戲講評時可以對做得好的幼兒進(jìn)行表揚的做法，讓幼兒起到榜樣作用，使幼兒在游戲時知道怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。可見，幼兒自主游戲中角色扮演不僅可以給游戲增添無限的樂趣，還能讓幼兒借助語言與同伴交流，最終可以使他在角色互動交流中獲得良好的語言發(fā)展，在游戲中提升了他們的語言表達(dá)能力。

三、在自主游戲中，通過教師的語言指導(dǎo)策略，提升幼兒語言表達(dá)能力

教師的有效語言指導(dǎo)，可以提升幼兒的語言表達(dá)能力。在整個自主游戲的過程中，教師的適當(dāng)介入可以有效地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師的語言指導(dǎo)一般可用詢問、鼓勵、建議幾種方式。

在幼兒自主游戲過程中教師可以先用詢問的方式詢問幼兒是否需要幫助，需要什么樣的幫助。此時如果幼兒需要得到幫助，幼兒就必需把要解決的問題描述出來，尋求問題解決的途徑和辦法，從而起到促進(jìn)語言表達(dá)能力的功效。在自主游戲中，教師還可以使用鼓勵式語言提升幼兒的語言表達(dá)能力，有的幼兒可能存在性格內(nèi)向、不善表達(dá)自己想法的特點，教師要用鼓勵的語言加以引導(dǎo)，充分肯定幼兒在自主游戲中的創(chuàng)造性，經(jīng)過教師的認(rèn)可，讓其他的幼兒也參與到鼓勵之中，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出自主游戲中的想法，經(jīng)過多次的鼓勵，最終可以使幼兒的語言交往能力增強(qiáng)，并提升幼兒的自信心。教師還可以用建議的方式促進(jìn)幼兒自主游戲的發(fā)展，如果幼兒在自主游戲的過程中遇到問題，游戲中遇到了克服不了的困難，教師可用“我們這樣做看看”“這樣可以嗎”等建議句式來達(dá)到指導(dǎo)的目的，在這個過程中可以通過跟教師的交流提高幼兒的語言表達(dá)能力。

人都是在交流中成長的，幼兒語言能力的培養(yǎng)不容忽視。幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，自主游戲的內(nèi)容也就越新穎，他們可以用語言去表達(dá)內(nèi)心的喜悅，在游戲中頻繁的交往，同時，自主游戲為幼兒提供了很好的語言實踐機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會，用智慧去釋疑，用語言交流去解決問題，這樣，幼兒自身的語言能力不但會得到很好的發(fā)展，還能較大程度地促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。讓幼兒在多樣的自主游戲下快樂的成長。

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