郭麗瓊

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)在開(kāi)展初中物理課程的教學(xué)工作期間，為了促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于教學(xué)改革工作的開(kāi)展有了越來(lái)越高的重視。之所以需要進(jìn)行課程教學(xué)方面的改革，主要是因?yàn)楫?dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)措施的使用已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前初中物理教學(xué)的要求，對(duì)于學(xué)生們初中物理成績(jī)的提升有著一定的阻礙。因此在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)期間逐漸將分層教學(xué)措施運(yùn)用到了課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于以往教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善起到了良好的推進(jìn)作用。本文主要對(duì)初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，以及在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方式進(jìn)行了深入的探究，從而為初中物理教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展提供了更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理；分層教學(xué)；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0087-01

引言

作為初中課程之中的一門(mén)重要學(xué)科，初中物理課程教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于幫助我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)方面的人才有著極大的幫助。因此初中學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分必要的，對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于諸多因素的影響，從而導(dǎo)致初中物理教學(xué)工作的開(kāi)展出現(xiàn)了一定程度上的問(wèn)題，對(duì)于初中物理教學(xué)工作的正常開(kāi)展也有著極大的影響。

一、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行了教育方面的改革工作，并且還將新型的教學(xué)理念和措施運(yùn)用到了初中物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師在開(kāi)展教學(xué)期間深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，從而導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)期間始終堅(jiān)持以教師為主體開(kāi)展教學(xué)工作，即教師在課堂上講學(xué)生們坐著聽(tīng)講的方式進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)。但是這種教學(xué)方式在使用的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們之間的差異性缺乏足夠的重視，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)變得越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的則越來(lái)越差，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸失去學(xué)習(xí)方面的興趣，不利于學(xué)生們對(duì)于其中較為抽象的知識(shí)擁有更為深入的了解，對(duì)于初中物理教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)也有著一定的阻礙[1]。如果教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的話，會(huì)對(duì)差生提高很大，但是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥無(wú)味，失去認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷探索的興趣。因此教師在開(kāi)展教學(xué)期間，要想對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行合理的改善，就需要在教學(xué)改革的背景下將新型的教學(xué)措施運(yùn)用其中。而這其中，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)措施，被逐漸運(yùn)用到了初中物理的教學(xué)過(guò)程中。

二、在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方式

分層教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)工作“因材施教”理念的重要表現(xiàn)形式，是素質(zhì)教育的重要組織部分。由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此通過(guò)分層教學(xué)的方式對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)層次的劃分，就能夠在一定程度上解決好學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問(wèn)題，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的促進(jìn)作用。因此教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)分層教學(xué)措施對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。

1.將所有的學(xué)生進(jìn)行層次的科學(xué)劃分。

分層教學(xué)的首要前提，是做好對(duì)學(xué)生的層次劃分。教師在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)期間，只有將不同的學(xué)生按照學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行層次的劃分才能將不同的學(xué)生劃分在合適的層級(jí)內(nèi)，才能結(jié)合學(xué)生們自身的特點(diǎn)使用合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行物理知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生做好自身能力和學(xué)習(xí)情況的考察，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[2]。而在進(jìn)行層次劃分期間，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量、課堂聽(tīng)講及答題的表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。同時(shí)為了避免學(xué)生們?cè)诜謱拥倪^(guò)程中自尊心受到傷害，教師需要對(duì)學(xué)生們說(shuō)明分層教學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生們能夠接受分層教學(xué)，并且積極的投入到初中物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以促進(jìn)不同成績(jī)的學(xué)生均能夠顯著提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生們的成長(zhǎng)。

2.運(yùn)用分層教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。

教師在對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生開(kāi)展初中物理知識(shí)的教學(xué)期間，為了確保教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)為了能夠讓不同層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中均能夠理解教師所進(jìn)行教授的內(nèi)容，教師需要將分層教學(xué)措施運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。而在對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)期間，可以在教學(xué)過(guò)程中給予一定的自由發(fā)揮空間，布置一些復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的能力[3]。而在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，教室就可以指導(dǎo)他們對(duì)課本上的基礎(chǔ)概念和公式進(jìn)行深入的記憶，并且指導(dǎo)其完成課本中難度適中的練習(xí)題，以促進(jìn)自身物理成績(jī)的有效提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行與電路連接有關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)期間，為了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中均能夠顯著提升自身的成績(jī)，教師在對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，就需要指導(dǎo)他們進(jìn)行相對(duì)較為復(fù)雜的電路圖的繪畫(huà)。而在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，則只需指導(dǎo)其畫(huà)出相對(duì)較為簡(jiǎn)單的串聯(lián)或者并聯(lián)形式的電路圖，并且對(duì)這些電路圖進(jìn)行記憶，加深對(duì)于電路圖的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了避免以往教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中物理知識(shí)的教學(xué)期間使用傳統(tǒng)教學(xué)方式影響教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了促進(jìn)不同層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成績(jī)的持續(xù)提升，教師就需要在開(kāi)展教學(xué)期間將分層教學(xué)這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用到課程的教學(xué)過(guò)程中。而在這過(guò)程中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生們自身的能力進(jìn)行合理層級(jí)的劃分，同時(shí)還要將分層教學(xué)的方式運(yùn)用到課程知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)體系和思維模式的構(gòu)建，不僅有利于不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生們理解能力的提升，有利于學(xué)生們積極的投入到初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于初中物理教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行也有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]袁瑛.初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2017，30（29）：19-19.

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