葉敬丁

摘 要：初中男生由于生理、心理等方面的原因，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中總是處于劣勢(shì)地位，女生在初中語(yǔ)文方面更占優(yōu)勢(shì)。大部分初中語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，然而并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提出自己的看法以幫助男生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面得到改善。男生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力上確實(shí)不如女生，本文將深入探究男生在初中語(yǔ)文中學(xué)習(xí)的影響因素，根據(jù)男生性別特點(diǎn)找出對(duì)策，提高男生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;男生;影響因素;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）10B-0113-02

語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言和文字，從字面理解把語(yǔ)文兩個(gè)字拆分開(kāi)就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字，這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)困住了大多數(shù)男生。我們都知道，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基石，但男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)總是不盡如人意。男生在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常呈現(xiàn)“聽(tīng)”和“看”的狀態(tài)，不喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)，總是等著老師的指示命令進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前教育理論確實(shí)忽略了男女性別差異在學(xué)習(xí)中造成的影響，專(zhuān)門(mén)針對(duì)男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的研究更是少之又少，大多數(shù)男生語(yǔ)文成績(jī)都不理想。因此，基于以上問(wèn)題，下文對(duì)影響男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的因素做了總結(jié)，以更有針對(duì)性地指導(dǎo)男生學(xué)好語(yǔ)文。

一、初中男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響因素

（一）生理因素

曾有國(guó)外專(zhuān)家對(duì)男生和女生的腦部構(gòu)造進(jìn)行了分析，女生大腦的左半球神經(jīng)細(xì)胞及神經(jīng)髓鞘的形成比男性領(lǐng)先，因此，女性的語(yǔ)言能力優(yōu)越于男性。而男性右腦功能比女生優(yōu)先，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜空間立體關(guān)系及邏輯思維推理非語(yǔ)言類(lèi)型問(wèn)題。男生女生在同樣的年齡階段，生理的發(fā)展是不平衡的，男生成長(zhǎng)發(fā)育明顯晚于女生，從小學(xué)入學(xué)起，男生在語(yǔ)言和寫(xiě)作能力上就晚于女生。人們往往習(xí)慣于在同樣的時(shí)間對(duì)男生女生做出同樣的要求，但卻忘記了男生女生本身成長(zhǎng)就不在一個(gè)階段，所以在小學(xué)階段，男生的表現(xiàn)沒(méi)有女生優(yōu)秀，同樣的時(shí)間女生可以寫(xiě)出一手漂亮的鉛筆字，而男生連握筆姿勢(shì)都掌握不好。男生手指神經(jīng)發(fā)育本來(lái)就比女生晚，這種用同樣的要求把男生和女生放在一塊兒進(jìn)行比較本來(lái)就是不科學(xué)的。這種情況使很多小男孩一開(kāi)始上學(xué)就變得討厭學(xué)校，不想去上學(xué)。

（二）心理因素

男生女生在智力表現(xiàn)上是平衡的，除去極特殊的孩子，但在語(yǔ)言、記憶、思維、注意力和認(rèn)知能力等智力結(jié)構(gòu)發(fā)展方面卻表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在記憶能力上，女生在機(jī)械記憶、形象記憶方面超過(guò)男生，但是男生在理解記憶、抽象記憶方面比女生厲害。女生是感性動(dòng)物，對(duì)于能夠喚起自己情感的深層記憶尤為深刻，對(duì)于引起自己產(chǎn)生共鳴的體驗(yàn)記憶力突出;而男生則是理性動(dòng)物，對(duì)于理工類(lèi)的公式、原理記憶迅速，正確率高，可以很快運(yùn)用到實(shí)際做題過(guò)程中。所以，男女性別差異導(dǎo)致的記憶力重點(diǎn)不同，使得女生更擅長(zhǎng)語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的記憶、背誦。

在課堂注意力上，男生多喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄物體的構(gòu)造來(lái)探究事物蘊(yùn)含的奧秘，所以，在朗讀背誦的語(yǔ)文課堂男生注意力不集中，喜歡擺弄一些自己的小玩具，或者交頭接耳說(shuō)話(huà)，或者抬頭看向窗外。男生比較容易進(jìn)行無(wú)意注意，女生則較易保持有意注意，學(xué)習(xí)效率要高于男生。女生細(xì)膩溫柔的情感比男生的粗獷來(lái)得更深刻，所以語(yǔ)文學(xué)科的感性色彩正好符合女生的情感特點(diǎn)，男生的情感特點(diǎn)則對(duì)語(yǔ)文不易感興趣。

（三）教育環(huán)境差異

無(wú)論是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，還是社會(huì)環(huán)境，對(duì)初中男生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)待兒子較為粗魯，如秋風(fēng)掃落葉一般，而對(duì)待女兒態(tài)度溫和如春風(fēng)拂面，這種差別的情感態(tài)度遏制了男生本來(lái)就不多的細(xì)膩感受，使男生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更難理解情感類(lèi)文章，對(duì)語(yǔ)言歸納、主體思想方面顯得不知所措。

在學(xué)校教育過(guò)程中，教師對(duì)安靜聽(tīng)話(huà)的女生有更多的期望，對(duì)于男生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則易采取放任自流的態(tài)度。更有很多教師認(rèn)為，男生本來(lái)就不擅長(zhǎng)語(yǔ)文等文科類(lèi)科目，他們的優(yōu)勢(shì)在于理工類(lèi)科目的學(xué)習(xí)，也就不去采取有效措施激發(fā)男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。社會(huì)對(duì)女生和男生的容忍性使男女差異更明顯，這種差異表現(xiàn)在學(xué)科上就是男生喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

二、改善初中男生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的對(duì)策

（一）瓦解男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理障礙

在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要認(rèn)識(shí)男女性別差異對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響，努力熟悉和把握每一個(gè)男生的心理敏感點(diǎn)、認(rèn)知特征、人格特征，了解他們的興趣所在，善于發(fā)現(xiàn)一些男女共性。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文時(shí)，盡管作者用通俗易懂的語(yǔ)言描述出了拱橋的特點(diǎn)，但學(xué)生仍然對(duì)此無(wú)法理解。教師在下次上課時(shí)拿來(lái)了幾張石拱橋的圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)感受，課下布置讓學(xué)生自己制作心目中的石拱橋。許多男生對(duì)這一作業(yè)表現(xiàn)出極大的熱情，分別制作出了新穎別致、堅(jiān)固持久的石拱橋。這個(gè)案例說(shuō)明立足于男生心理特點(diǎn)，觸動(dòng)他們的好奇心理，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中并不都是枯燥無(wú)味的，采取新穎的教學(xué)方式，可以激發(fā)男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行探究的興趣。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

初中階段男生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因主要是課堂枯燥，使人昏昏欲睡。想要激發(fā)男生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)工具。語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)可以是多種多樣的，例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，有男生在課堂上發(fā)問(wèn)：老師，為什么愚公要不自量力地去移山呢？他為什么不繞路走呢？許多男生對(duì)此都有自己的看法，筆者靈機(jī)一動(dòng)，想出來(lái)要在班級(jí)組織一次關(guān)于“愚公該不該移山呢”的小組辯論賽，這既鍛煉了學(xué)生的口才，又對(duì)《愚公移山》這一課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)這篇課文的印象。這種課文處理方式立足于學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多思維、多角度看待問(wèn)題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力

初中男生正處于青春期叛逆階段，針對(duì)他們的閱讀材料要切合實(shí)際，閱讀要求不能太高，要符合他們的閱讀水平。因此，教師必須深入了解男生的接受動(dòng)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，根據(jù)男生的心理特點(diǎn)，推薦課外讀物讓學(xué)生自主閱讀。如馬克·吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》、舒婷的《我兒子一家》……這些作品活潑有趣，具有適當(dāng)?shù)挠哪?，必能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。使其在輕松愉悅的閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟人間的真善美，開(kāi)闊學(xué)生視野，不拘泥于語(yǔ)文小課堂，從閱讀中打開(kāi)世界的另一扇窗。

（四）引導(dǎo)男生發(fā)揮出抽象思維優(yōu)勢(shì)，挖掘記憶潛力

由于男生先天抽象思維發(fā)達(dá)，而形象思維不足，面對(duì)語(yǔ)文這種感性多于理性的學(xué)科不感興趣。因此，教師為了改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)該善于發(fā)揮男生的抽象思維，更好地培養(yǎng)男生在這方面的才能，以最大化挖掘?qū)W生的潛力。首先，針對(duì)男生記憶力強(qiáng)，邏輯思維縝密這一特點(diǎn)，重視分析語(yǔ)文教學(xué)中形象材料之間的邏輯關(guān)系，概括出邏輯材料的一般特征。其次，男生喜歡閱讀與政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和科技等相關(guān)的材料，可以利用語(yǔ)文課余時(shí)間在課堂中開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽，為男生提供發(fā)揮自身才能優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，豐富和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使其融入到語(yǔ)文課堂環(huán)境中。最后，增強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物標(biāo)本、觀(guān)看幻燈片等，有目的地培養(yǎng)男生的形象思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影響初中男生學(xué)習(xí)的因素有很多，既有生理因素，又有心理因素。作為語(yǔ)文教育工作者，課堂教學(xué)必須走上創(chuàng)新之路，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，立足男生心理個(gè)性特點(diǎn)，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)特色。初中是男生認(rèn)識(shí)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，你給他呈現(xiàn)什么樣的課堂色彩，他就會(huì)形成怎樣的心理世界，他們的世界由你來(lái)描繪，多一點(diǎn)關(guān)懷給予他們，可能會(huì)有不一樣的結(jié)果。

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