徐詠琪

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來越重視“硬實(shí)力”之上的文化“軟實(shí)力”，因而也增加了對(duì)傳統(tǒng)文化教育的關(guān)注度。在中學(xué)教學(xué)過程中，國(guó)家逐漸看重增加中學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)的聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)中學(xué)教育與國(guó)學(xué)教育進(jìn)行分析和研究，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 國(guó)學(xué)教育 分析和研究

在教育新形勢(shì)下，新課程教學(xué)給予初中教育教學(xué)新的教學(xué)要求，增加了對(duì)國(guó)學(xué)教育的關(guān)注度。中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)的的結(jié)合教學(xué)，具有實(shí)際教學(xué)意義，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教育的整合研究，刻不容緩。

一、當(dāng)下中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)問題

對(duì)當(dāng)下初中教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)展中學(xué)教育和國(guó)學(xué)整合教學(xué)時(shí)，主要存在二者結(jié)合性缺失問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一是，當(dāng)下社會(huì)和教育體系對(duì)國(guó)學(xué)教育的缺失，導(dǎo)致教師對(duì)國(guó)學(xué)教育的認(rèn)知偏差。其二，是沒有科學(xué)化和合理性的結(jié)合教學(xué)方法。其三，是初中教師自身的發(fā)展弊端，教師自身對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)掌握較差，沒有對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，教師再教育機(jī)構(gòu)的缺失，導(dǎo)致教師沒有在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)無法提高。其四，中學(xué)教育教材國(guó)學(xué)知識(shí)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生與國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系較少，也是國(guó)學(xué)教學(xué)和中學(xué)教學(xué)無法整合教學(xué)存在的主要問題。

二、中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教育整合教學(xué)的建議

（一）增加對(duì)中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)的關(guān)注，提高教學(xué)意識(shí)

要想保證中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)有效進(jìn)行，首先要教育機(jī)構(gòu)要對(duì)教師進(jìn)行中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，增加教師對(duì)中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)關(guān)注度，來樹立合理化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)。其次，站在學(xué)校角度來說，其進(jìn)行中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)宣傳時(shí)，可以增加校園文化和國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化的聯(lián)系性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加中學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)的課程時(shí)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）利用合理化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，保證中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)效果

總的來說，教師在進(jìn)行中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的選擇主要是建立在這三種教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，其一，以教為主的教學(xué)方法。其二，以學(xué)為主的教學(xué)方法，其三，教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。串講這一教學(xué)方法具有較好的教學(xué)意義，滿足中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)要求，結(jié)合了中學(xué)教學(xué)和教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，具有較好的教學(xué)意義。

以語文教學(xué)為例：教師在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)時(shí)，利用串講教學(xué)方法老機(jī)械性能教學(xué)，具有較好的實(shí)際教學(xué)意義。串講教學(xué)的講，主要是對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，串是把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，把國(guó)學(xué)知識(shí)的上下內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，把國(guó)學(xué)文字的內(nèi)容和語句、段落進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，對(duì)國(guó)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和段落進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，來提高學(xué)生的對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的理解性。對(duì)于串講教學(xué)來說，其在國(guó)學(xué)教學(xué)的文言文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用性較好，可以利用翻譯形式的教學(xué)方法與概括形式方法來進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)意義。教師利用串講方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。滿足當(dāng)下初中生身心發(fā)展要求。教師在進(jìn)行語文教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)時(shí)，也可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行集教學(xué)，力度多媒體對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，增加教學(xué)的靈活性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)最大目標(biāo)。

（三）建立合理化的中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行延伸教學(xué)

為了增加學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累度，保證中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中，要建立合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到自身教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，完善中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)不足。其次，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)國(guó)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行重新規(guī)劃，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，來提高學(xué)生的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，為了保證中學(xué)教學(xué)和國(guó)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)創(chuàng)新性，由于中學(xué)書本上國(guó)學(xué)內(nèi)容有限，教師可以利用合理的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸教學(xué)，來增加學(xué)生傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備量。

三、結(jié)論

中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教育的整合教學(xué)，具有務(wù)實(shí)的教學(xué)意義。二者的整合，不僅需要國(guó)家教育部門的宏觀政策具有明確導(dǎo)向、教育機(jī)構(gòu)有力實(shí)施，也需要教師努力改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)在全社會(huì)發(fā)展整合評(píng)價(jià)體系，助力基層教學(xué)改革。惟其如此，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，更提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，形成師生合力完善中學(xué)教育和國(guó)學(xué)教育過程的氛圍，促進(jìn)我國(guó)教育工作的發(fā)展。

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