王丹丹

小學生正在成長的，發(fā)育的階段，諸多方面還沒有形成，因此對孩子進行思想教育的基礎上，著重進行養(yǎng)成教育是至關重要的。而面對農村小學的孩子，更要面對很多現實的問題。我來自于家小學，全校只有二十多名學生。農村現在的幾年普遍存在著一個現象，那就是，孩子的父母親出門打工賺錢，把孩子交給老人照顧。導致孩子，缺少父愛和母愛，玩忽職守，家庭作業(yè)不做，家庭沒有擔負起孩子明天的發(fā)展，作為第一監(jiān)護人的父親和母親，我認為是失職的不負責任的父母。農村家長很多不注重對學生進行家庭教育，沒有給學生營造良好的學習環(huán)境，有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，完全將孩子的教育問題歸咎于老師，將教育子女的責任依賴于學校，他忘記了孩子是他的孩子，他才是孩子的第一任老師。以我校為例，許多家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，這就要求教師在學習上、生活上給予這些村小學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔。郊區(qū)的農村生活環(huán)境衛(wèi)生相當糟糕，菜市場邊垃圾成堆，塑料袋到處飛，村民生活垃圾亂倒，小攤點快餐盒亂扔。外地學生家庭環(huán)境更糟：小小租房既要當臥室、書房，還要當客廳、廚房，加上家長沒有時間和精力去打理環(huán)境衛(wèi)生。這種環(huán)境對學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育是“潤物細無聲”??！有的孩子連最基本的洗臉這樣的個人衛(wèi)生都成了問題。

綜上現狀，面對農村小學教育的現狀，在培養(yǎng)農村小學學生行為習慣我總結了如下加點：

一、強化認知，形成共識

培養(yǎng)學生良好的行為習慣應以“知”為基礎，知是行的前提，在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，我們堅持以品德課教學、少先隊活動等為陣地，強化學生的道德認知。

利用學科教學滲透行為規(guī)范的認知教育，最易被學生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具認知教育的功能，經常是用小故事來闡明道理，易于學生理解和接受。比如在我講到一年級中的《我很整潔》，《我自己會整理》

針對學生實際，讓學生有所感悟，我加強了對孩子們良好個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，提高保持個人整潔的能力。在教學過程中，我從“照鏡子”活動入手，兩人為一組，看看自己或別人的儀表是不是整潔，以直觀法體驗儀表與外在形象的關系，理解儀表整潔不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。通過模擬洗臉、刷牙、洗手等活動，使學生掌握正確的清潔身體各部位的方式方法。在模擬活動中，我針對孩子清潔過程中遇到的困難（洗臉時弄濕衣袖、擰不干毛巾，刷牙方法不正確、時間不到位等）給予引導和幫助。教學中可滲透審美教育，讓學生知道衣著整潔并非每天都要穿新衣服，花樣翻新，而是要干凈得體，適合小學生的年齡特點。在評論學生是否整潔的時候，一定要結合本地實際，不讓孩子自尊心受傷，從正面引導。引導學生養(yǎng)成愛整潔的好習慣，在活動后及時整理自己，保持整潔。

二、情感溝通，提高認識

“情通則理達”。情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉化為“行”的催化劑。為了培養(yǎng)學生良好的道德情感，我們雖然是農村小學校，但是我們也采用多種方式加強與學生的情感溝通：我們成立“班主任信箱”、開通校長熱線電話、與家長之間采用微信建群聊天的方式、與學生進行溝通交流。在集會時告訴所有學生，誰有難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長、老師交流，并向學生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調查，你們的困難一定會盡力幫助，你們的信件一定會回復！”校長、班主任老師定時打開信箱，按時回信，讓學生感受到老師是真心誠意的想幫助他們。通過情感溝通，學生主動向我們敞開了心靈，這樣學校教育更具針對性和實效性，有效促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

三、遵循規(guī)律，訓練導行

良好習慣養(yǎng)成教育應依照科學規(guī)律實施。為此，學校在開展良好習慣養(yǎng)成教育時必須依照科學的規(guī)律進行，才能達到事半功倍的教育效果。

（一）強化訓練，形成習慣

小學生的自控能力、自覺性都比較差，僅僅停留在“知”的層次上，是難以形成習慣，只有反復訓練才能形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，使學生形成良好的行為習慣。為了培養(yǎng)學生良好的守紀習慣，學校把每學期開學的第一月定為行為習慣訓練月，嚴格按照《小學生日常行為習慣》上的要求強化訓練。我們在訓練學生坐姿，要求他們記住六個字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學生約定了口令，老師說：“一、二、三！”學生就能習慣性地條件反射：“坐坐好！”老師雙臂胸前平曲，學生就知道老師的意思，馬上“端正坐好”；學生寫字時，老師提醒學生“寫字做到…”，學生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢。經過多次訓練，逐步鞏固，孩子們就養(yǎng)成了正確的習慣了。習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。

（二）嚴格要求，注意方法

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，所以，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。我也制定了一些土辦法。我結合學生實際情況，制定了《學生星級評比細則》，讓孩子們在學生少，但是我們依然堅持要爭出一二三名的原則來激勵自己。

（三）榜樣效仿，注重實效

榜樣具有強烈的感染力和說服力，用榜樣的模范行為教育影響兒童，可以把抽象的規(guī)范內容具體化、形象化。教師是學生心目中最完美的形象，小學生都將教師作為自己模仿的對象。因此，老師在要求學生養(yǎng)成好習慣的同時要以身作則，作出榜樣。碰到同學主動問好，看到地上紙屑彎腰拾起……身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量，學生耳濡目染，自會受到熏陶。最具感染力和說服力的榜樣，來自于學生同伴。我們可以發(fā)揮評選活動的教育功能，開展評選“文明小使者”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“禮儀之星”、“家務小能手”等，讓榜樣的力量推動學生良好習慣的養(yǎng)成。

總之，小學生良好習慣的形成，需要老師持之以恒，常抓不懈，一步一個腳印兒去抓好它。“十年樹人，百年樹木。”每位老師用愛心和耐心辛勤灌溉幼苗，他們才會茁壯成長。endprint