摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段、是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，又能幫助學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力及邏輯思維能力，更有利于農(nóng)村初中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 演示實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué) 熟練操作

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來，展示物理儀器、測(cè)量工具的使用方法，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確操作起著示范的作用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性，教師要敢于打破以往的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑枰獙?duì)實(shí)驗(yàn)裝置或者器材稍作改進(jìn)或創(chuàng)新。再通過各種有效的教學(xué)途徑，盡量放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使實(shí)驗(yàn)更生動(dòng)、直觀、新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了一些初中物理演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化教學(xué)的實(shí)例，供大家參考。

一、挖掘教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有資源，讓小小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷故境鑫锢碇R(shí)的無窮魅力。

首先教師對(duì)教材上每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，每種實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用都了如指掌；對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇Y(jié)合現(xiàn)有資源，進(jìn)行有機(jī)整合，使演示實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

實(shí)例1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”教師先取一空玻璃杯用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，硬紙片立即下落。接著用玻璃杯盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強(qiáng)。正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。這樣演示的好處是避免學(xué)生認(rèn)為紙片被杯口沾住的嫌疑，親眼看到紙片能托起一杯水的“神奇”現(xiàn)象。

實(shí)例2：“瓶子變癟”實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)空礦泉水瓶，倒入少量熱水，輕輕搖晃，使瓶?jī)?nèi)空氣受熱后倒掉熱水，擰緊瓶蓋。稍等一會(huì)，伴隨咔咔的響聲，瓶子慢慢變癟。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下感受大氣壓的威力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將會(huì)歷歷在目。如在寒冷的冬季進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)收到更生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)例3：“升華和凝華”實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)平底燒瓶?jī)?nèi)放入少量的樟腦丸粉末，再將樹枝插入，塞緊塞子。用酒精燈加熱，樟腦丸粉末逐漸升華消失；待冷卻后，樟腦丸在樹枝上凝華成雪花粉狀末，閃閃發(fā)光，非常好看，使學(xué)生體會(huì)到物理真神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到升華和凝華的物態(tài)變化過程中沒有液態(tài)出現(xiàn)，更好地概念中“直接”的理解。

二、利用身邊常用物品開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。

利用常見、常用物品或材料的不同物理性能，如強(qiáng)度、彈性、導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性等，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

實(shí)例1：演示“電源短路”實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的電源電路實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，教師一般會(huì)有為難情緒或者干脆不做。實(shí)驗(yàn)可改進(jìn)為用約1㎝長(zhǎng)的錫箔紙（口香糖包裝紙）代替熔絲，方法是將鋁箔紙剪成兩端寬中間窄，將電夾夾住，一節(jié)5號(hào)干電池，閉合開關(guān)，一會(huì)兒就能看到錫箔紙燃燒，學(xué)生一片驚呼：神奇！讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中明白電源短路的巨大危害。

實(shí)例2：演示“帶電體吸引輕小紙屑”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)自然課就已經(jīng)玩過，覺得沒有新鮮感。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成一塊已帶上電的泡沫塑料往某學(xué)生頭頂上方，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。

實(shí)例3：演示“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用的雞蛋換成沖水的氣球，扎上口并留有一段細(xì)繩。因沖水的氣球大小可調(diào)，適合不同大小的瓶口，實(shí)驗(yàn)極易成功，且重復(fù)性強(qiáng)，可在多個(gè)班重復(fù)使用，使學(xué)生明白物理來源于生活。

實(shí)例4：在學(xué)習(xí)“摩擦力的方向”時(shí)，教師可用兩個(gè)毛刷，一個(gè)固定在桌面上，一個(gè)疊放其上，水平推動(dòng)毛刷，學(xué)生可清楚看到刷毛會(huì)受力變形而彎曲。教師可重復(fù)推動(dòng)毛刷幾次，稍加提示，學(xué)生便明白刷毛彎曲的方向就是摩擦力的方向，刷毛彎曲的方向正好與毛刷運(yùn)動(dòng)的方向相反。由此概括出：摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反的結(jié)論。

三、合理適當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生能感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展

有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家在特定條件下完成的，教師不能在課堂上演示，只能借助圖片、文字來表述，學(xué)生覺得乏味，甚至一頭霧水。利用多媒體技術(shù)靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，雖然在物理實(shí)驗(yàn)室中有馬德堡半球，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生互拉，但當(dāng)年（1654年）時(shí)任德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)的奧托·馮·格里克和助手在馬德堡市廣場(chǎng)上做過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：十六匹馬拉開馬德堡半球的壯觀場(chǎng)面卻無法在課堂教學(xué)中重現(xiàn)。利用播放視頻資料，將此過程再現(xiàn)出來，當(dāng)視頻中拉球的馬兩邊各依次由2匹、4匹、6匹增加到8匹時(shí)“砰”的一聲巨響，馬德堡半球才被拉開。這樣學(xué)生仿佛身臨其境，令學(xué)生永生難忘，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)大氣壓學(xué)習(xí)的探究熱情，為教學(xué)的進(jìn)一步展開做好有力的鋪墊。

在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)人物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：農(nóng)元松（1969.12-），男，廣西百色市那坡人，大專，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中物理。endprint