楊長(zhǎng)彬

摘要：初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的重要階段。在新課改的背景下，初中教育教學(xué)不僅要求重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀。而班主任是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的核心人員，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要作用。因此，本文就以此為出發(fā)點(diǎn)，深入分析了新課改背景下班主任在實(shí)際管理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)此有創(chuàng)新性地提出提高班主任管理效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；班主任教學(xué)管理；創(chuàng)新思考

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任的管理作用也越來(lái)越凸顯出來(lái)。尤其是初中教育階段，班主任作為班級(jí)管理的重要力量，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的引導(dǎo)和榜樣作用。所以，這就需要初中班主任在日常教學(xué)管理工作中，努力提高自身的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下初中班主任實(shí)際管理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育管理理念落后，專業(yè)技能不足

在初中班主任的實(shí)際管理工作中，由于部分班主任長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的管理理念和管理模式下，早已經(jīng)形成了自身的一套管理方式，這就導(dǎo)致了這些班主任在新課改的背景下無(wú)法適應(yīng)新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課改的內(nèi)涵理解不到位，從而致使了教育管理理念落后，管理方法單一，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。再加上現(xiàn)階段的初中班級(jí)構(gòu)成中，學(xué)生的人數(shù)相對(duì)增多，從而加大了班主任的管理任務(wù)量，對(duì)學(xué)生的管理就會(huì)出現(xiàn)各種新的問(wèn)題，致使班主任們沒(méi)有更多的精力去研究創(chuàng)新班級(jí)管理方法。

2.過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)中，由于存在應(yīng)試教育的較大壓力下，致使部分班主任過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不符合新課改的教育要求。新課改背景下的管理教學(xué)，是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，就是既要重視學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而部分班主任由于升學(xué)壓力的壓迫，使得在實(shí)際管理工作中過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生按成績(jī)分成不同的等級(jí)化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，制約了管理效率的提升。

3.忽視學(xué)生身心特點(diǎn)，實(shí)行嚴(yán)厲批評(píng)的高壓管理

由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，缺乏成熟的是非認(rèn)知能力和自我約束能力，從而在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)亂紀(jì)的現(xiàn)象。這時(shí)候班主任就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育。但部分教師卻忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)，用成人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待初中生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至懲罰性的高壓管理。這樣嚴(yán)重打擊了初中生尚未成熟的心靈，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，漸漸疏遠(yuǎn)班主任，不利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

二、新課改背景下初中班主任管理教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)策

1.提高班主任綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通

在新課改的背景下，初中教育教學(xué)對(duì)班主任的管理工作提出了新的要求、新的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要了班主任教師們要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教育管理理念，并積極探索新時(shí)期的管理模式，提高自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，班主任教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面管理工作。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校參加課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和責(zé)任心。

2.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在班級(jí)管理中做到公平、公正

在新課改的背景下加強(qiáng)班主任管理工作的創(chuàng)新與實(shí)踐，還需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在班級(jí)管理中盡量做到公平、公正。這就要求了班主任要在日常教學(xué)管理中，積極組織各種班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，并且積極引導(dǎo)學(xué)生樹立公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

比如，當(dāng)班主任在組織開展班級(jí)接力跑比賽時(shí)，就可以動(dòng)員所有的學(xué)生都主動(dòng)參與報(bào)名，并且對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)，友好合作。

3.進(jìn)行鼓勵(lì)式管理，合理分配班級(jí)資源

在班級(jí)實(shí)際管理工作中，班主任教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式管理，綜合考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，避免一味地嚴(yán)厲批評(píng)。并且還要合理地分配班級(jí)的資源，不因?qū)W習(xí)成績(jī)而將學(xué)生分成等級(jí)化，平等對(duì)待每位同學(xué)。

例如，在對(duì)班級(jí)座位、獎(jiǎng)學(xué)金等進(jìn)行分配時(shí)，班主任就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使所有學(xué)生都有獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的資格，并做到公平公正。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是義務(wù)教育時(shí)期的重要基礎(chǔ)階段。而班主任作為班級(jí)管理工作的核心管理者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的組織、領(lǐng)導(dǎo)的作用。所以，在實(shí)際的管理教學(xué)中，就需要班主任們努力學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)涵和精神，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將新課改的精神運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，做到因材施教，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高班主任的管理效率。

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