張慧川

摘要：聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是在借鑒國外音樂教學(xué)中被廣泛認(rèn)識、研究的一門新興學(xué)科，是經(jīng)過聲樂藝術(shù)長期的發(fā)展、演出、教學(xué)所衍生出的專業(yè)。在19世紀(jì)初期聲樂藝術(shù)指導(dǎo)被認(rèn)為是單純?yōu)槿粘＝虒W(xué)以及舞臺演出所服務(wù)的伴奏者。然而在19世紀(jì)中葉一些音樂家通過實(shí)踐和觀察伴奏者的演出、教學(xué)積極討論并設(shè)立這一課程。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，對伴奏課程逐漸系統(tǒng)化，從而衍生出聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一全新的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)；藝術(shù)指導(dǎo)；音樂素養(yǎng)

1.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)許多人對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的認(rèn)識還局限在單純的鋼琴伴奏，演唱者怎么唱伴奏者就怎么跟，完全沒有藝術(shù)處理作品風(fēng)格的相互探討與分析。他們對于音色的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對情感、意境、風(fēng)格等方面的追求，這種觀點(diǎn)極大地影響到人們對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這門專業(yè)的態(tài)度與認(rèn)識，從忽視了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科的重要性。

2.聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的音樂素質(zhì)培養(yǎng)

2.1深厚的音樂理論知識

音樂理論知識的學(xué)習(xí)如同學(xué)習(xí)邏輯數(shù)學(xué)一般，從簡到繁，由淺到深，環(huán)環(huán)相扣，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)需掌握基本樂理、和聲、曲式等知識協(xié)助歌者分析作品、完成作品。在聲樂藝術(shù)中，音樂理論知識是演唱聲樂作品的根基。不僅要了解樂理知識，還要深入了解作品的結(jié)構(gòu)層次、曲風(fēng)、歌曲創(chuàng)作意圖等。筆者認(rèn)為，完整的演繹一首聲樂歌曲，僅僅學(xué)習(xí)聲樂技巧與發(fā)聲方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對譜面的各種標(biāo)記、特殊節(jié)奏型重視并仔細(xì)分析。很多歌者常常對于音符以外的各種基本理論方面的知識不太注重，歌者在演唱聲樂作品時(shí)出現(xiàn)的相應(yīng)問題聲樂藝術(shù)指導(dǎo)要提出警告并加以解決，使歌者除了能把聲音完美的表現(xiàn)出來之外，作品內(nèi)涵也能深刻的表達(dá)出來，從而使作品的演繹趨于完美。

2.2藝術(shù)指導(dǎo)要不斷提高臨場應(yīng)變技巧

在合作者臨場表演過程中，如果出現(xiàn)忘詞、記錯(cuò)旋律等現(xiàn)象，藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)迅速提高伴奏速度，最大限度地輔助演唱者進(jìn)行回憶。如果演唱者因?yàn)檫^度緊張而出現(xiàn)走調(diào)、破音等現(xiàn)象，藝術(shù)指導(dǎo)就要迅速調(diào)整伴奏策略，在進(jìn)行正常伴奏的同時(shí)，彈奏旋律聲部或者樂譜中最鄰近的帶有標(biāo)志性的音高并且配備同等功能的伴奏織體，進(jìn)行音準(zhǔn)矯正和輔助。在這個(gè)過程中，藝術(shù)指導(dǎo)的伴奏音量不宜過大，以合作者能夠聽清為準(zhǔn)，在合作者逐步矯正音準(zhǔn)進(jìn)入正常演唱之后，即可恢復(fù)正常伴奏。

當(dāng)然，在聲樂表演的過程中，不光是表演者可能出現(xiàn)臨場的事故，藝術(shù)指導(dǎo)在伴奏過程中同樣可能出現(xiàn)記錯(cuò)旋律、忘記樂譜、彈錯(cuò)音準(zhǔn)等一系列問題。在這種情況下，合作者也就需要采取一定的應(yīng)變策略，最大限度地彌補(bǔ)錯(cuò)誤。例如，如果藝術(shù)指導(dǎo)在伴奏過程中出現(xiàn)了彈錯(cuò)樂譜的現(xiàn)象，演唱者要做到不能慌張，要盡量伴隨著伴奏進(jìn)行演唱，給伴奏者充分的調(diào)整時(shí)間，切記不能出現(xiàn)藝術(shù)指導(dǎo)出現(xiàn)伴奏錯(cuò)誤之時(shí)，演唱者直接點(diǎn)頭示意停止伴奏等情況。這樣做不僅會加劇伴奏者的緊張情緒，還會使現(xiàn)場觀眾的注意力更多地集中于伴奏者的錯(cuò)誤之上，使得“小失誤”變?yōu)椤按笫鹿省薄?/p>

2.3把握音樂節(jié)奏聲調(diào)，科學(xué)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，對音樂節(jié)奏和聲調(diào)的控制是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照樂譜所標(biāo)示出的節(jié)奏進(jìn)行演唱，保證在演唱的過程中始終跟隨伴奏，不出現(xiàn)忽快忽慢的情況，帶給聽眾們美好的聽覺盛宴。教師在為學(xué)生們進(jìn)行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候就需要著重培養(yǎng)學(xué)生們演唱過程中對于音樂節(jié)奏與聲調(diào)的把握能力，在演唱中保持平穩(wěn)的氣息。在給予學(xué)生節(jié)奏聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們也發(fā)揮主動(dòng)地位，在與教師的合作中進(jìn)行如何掌控節(jié)奏的技巧學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以與學(xué)生們共同打節(jié)奏，或者是利用節(jié)拍器等工具來幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己音樂節(jié)奏錯(cuò)誤的部分，從而加以改正。

2.4重提高中小學(xué)音樂的個(gè)人素質(zhì)

在進(jìn)行中小學(xué)的音樂課程的教育教學(xué)的過程中，音樂課程的主要的教學(xué)方式就是進(jìn)行課堂的教學(xué)，因此，老師就成為了為音樂和學(xué)生搭建橋梁的重要的平臺。所以，老師的素質(zhì)的高低直接影響了中小學(xué)音樂課堂的氛圍以及效果的高低。當(dāng)代的老師不僅僅對學(xué)生有傳授教材上的知識的義務(wù)，還具有培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合性，創(chuàng)新水平有著重要的作用，所以，老師在進(jìn)行授課的過程中也到不斷的提升自身的素質(zhì)和水平。首先，老師一定要在教學(xué)過程中不斷的更新和學(xué)習(xí)更多的有關(guān)學(xué)科的知識，并且不斷的革新和創(chuàng)造課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升教育教學(xué)理念。從而不斷的提升音樂課堂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中小學(xué)音樂課堂的效率和效果。其次，老師一定要了解音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要不斷的提升自身的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，在教學(xué)中一定要設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教育教育過程中，老師只注重“教什么？”而很少去注重“怎么教？”以及學(xué)生“怎么學(xué)？”的問題的探索。因此在現(xiàn)代社會的音樂課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的情況，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，從而使得在課堂授課的過程之中，更能夠非常順利的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維。

2.5豐富的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

聲樂藝術(shù)以服務(wù)舞臺實(shí)踐為宗旨，其目的是能夠站在各類舞臺上展現(xiàn)精湛的歌唱技術(shù)，演繹深厚的作品內(nèi)涵。在舞臺上，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)不僅能夠輔助演唱者處理好情感節(jié)奏方面的問題，除此之外還可以達(dá)到調(diào)節(jié)并控制表演者臨場心理作用，使歌者臨場應(yīng)變的能力得到提高，反應(yīng)更加的敏捷、靈活。在舞臺上聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的最主要作用就是幫助演唱者進(jìn)入作品表達(dá)的意境中，發(fā)揮好輔助的作用為演唱者緩解舞臺表演中緊張的情緒并順利的進(jìn)入人物情感打好基礎(chǔ)。

結(jié)論

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)作為一門新興的前沿學(xué)科，在聲樂教學(xué)中的地位越發(fā)凸顯，充分了解聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科門類，分析該學(xué)科人才培養(yǎng)所具備的音樂素質(zhì)，為全面的認(rèn)識與學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科提供有力的幫助。

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