羅軍軍

摘 要：小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

關鍵詞：小組合作；學習模式；交流

一、重視小組合作學習中存在的問題

隨著教學改革的全面鋪開，有的教師陷入形式主義的怪圈兒，小組合作學習趨于形式化、泛濫化、自由化。主要存在以下幾個方面的問題：

1.學生在小組交流中只是形式上，空間距離上的靠近，并沒有在學習上實現(xiàn)真正的合作和交流。

2.學生在小組交流中，有些小組合作學習秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，一般都是自己做自己的事情，表面上是交流，實際上卻是各自為政。

3.學生在小組交流討論中，常常表現(xiàn)為個別學生特別起勁，從頭到尾占據(jù)主導地位，滔滔不絕，而大多數(shù)學生并沒有真正參與到交流和討論中來，這樣交流失去了讓學生主動共同參與的意義。小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺。

二、小組合作學習實施的具體措施

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

“興趣”是入門的向導、興趣是最好的老師，是學習之母，教師在日常教學中，通過用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，等教學方法，積極引導，讓學生對合作學習產生興趣。讓學生產生合作的愿望，有合作的精神.學生就有了學習的動力.小組合作學習要想發(fā)揮其合作功能，首先得讓學生不抵制合作，認識到合作其實也是學習的重要方式.自己明白各自在合作過程中扮演的角色，知道自己怎樣與其他成員交往，如何穩(wěn)妥的表達自己的觀點和想法.共同提高合作學習的效率.對學習起到事半功倍的效果。

（二）科學分組，優(yōu)化組合

如何挖掘每個學生的潛能與團隊合作，優(yōu)勢互補的功效，最重要的就是如何建立合作學習小組.合作理論認為：合作學習小組主要是以異質小組為主。教師應根據(jù)本班的實際情況進行合理組建。在合理組建小組時注意以下幾點：

1.科學分配小組人數(shù)。學習小組人數(shù)以每組4～8人為宜。全班可分為5～8個小組。當然也可以根據(jù)班級實際情況而定。在小組合作學習時，比較難的問題可以在大組內討論解決，小的問題又可以在組內再分小組解決。做到組內每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2.精心編排小組成員。成員搭配時不要受學生的主觀思想的影響，避免學生自由自愿組合。分組時要遵循合作論“同組異質、異組同質”的原則。根據(jù)學生的學習成績，能力大小，個性特征等差異進行分配。力爭做到組內高，中，低水平的學生搭配均勻，學習中起到互相幫助的作用。組別間能力大小發(fā)展平衡，為小組創(chuàng)設公平競爭的環(huán)境。增強大家的競爭意識。

3.適時進行組間調整。每個組的成員，組別猶如班級學生的位置一樣，可以根據(jù)他們的合作效果就成員之間做適當?shù)恼{整。以最大化的發(fā)揮合作的優(yōu)勢，讓每一位學生都得到不同的發(fā)展。

4.細化組內成員職責。合作小組組建好后，每個組要選一名組長，兩名記錄員，一名裁判，況且他們的職務是可以輪換的，這樣有利益鍛煉每一個學生的能力。增強競爭意識?？梢云鸬匠蓡T之間相互學習，相互交流，相互提高的效果。優(yōu)生就能得到更好的發(fā)展。中等生也可以獲取提高，后進生也能得到一些啟迪和幫助。真正使優(yōu)秀資源共享，成功大家分享。

（三）巧設問題精選內容

小組合作學習是由問題引發(fā)的。小組討論中的問題要具有整體性、層次性、操作性與思考性。當然不是所有的問題都適合合作學習的，一般來說；提出的問題要能夠引起全體學生的主動思考，使絕大部分學生都有思考的空間和余地。當個人無法獨立解決，具有一定的拓展性，思路，解法多樣性等問題時是適合合作學習的。教師要精選學生合作學習的內容，提供的內容必須明確，必須適合每位學生參與。結合教材確定合作學習內容時既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，創(chuàng)設學生合作學習的機會。使學生能圍繞實質性的內容有一定的探索性。

（四）正確評價提升能力

從全面和諧發(fā)展學生素質出發(fā)，提升小學生的合作意識、合作能力與合作精神，指導、改進、發(fā)展、完善當前的學習方式和教學機制，讓學生及時了解自己的進步和不足，學會合作，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值，進而全面提高教學質量、全面發(fā)展學生素質。在合作學習評價中，一是評價組員的表現(xiàn)，教師要正視學生的客觀差異，采取有效的激勵機制，才能充分調動每個學生的積極性。對比該組員的前后學習情況，性格變換情況，發(fā)言膽量等稍有進步時，教師都要及時給予獎勵。二是對組別的評價，主要體現(xiàn)在組于組之間競爭，合作學習為他們搭建了一個公平競爭的環(huán)境，對小組的評價要考慮到團隊合作的成功才算是每一個成員的勝利。避免團隊出現(xiàn)獨裁，個人英雄，而讓合作流于形式。同時在評價的過程中，應該做到對合作成員及組別的評價機會要均等，學生對展示自己的成果，合作作品，都有很高的表現(xiàn)欲望，通過展示能滿足學生的上進心，增強他們學好數(shù)學的信心。

三、結語

建構高效、自主、合作的學習新模式，就是構建一種開放、和諧、愉快的，使學生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的，能調動學生的整個精神世界的新型的學習環(huán)境。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發(fā)，根據(jù)學習對象知識基礎、智力水平、學習能力，乃至于工作環(huán)境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.

[2]李玉榮.如何有效地開展小組合作學習[J].小學數(shù)學教育，2002（12）.endprint