林雯

摘 要：大班語言領(lǐng)域活動(dòng)要以豐富多樣的語言活動(dòng)為基礎(chǔ)，在培養(yǎng)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣與能力的過程中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。從積極開展文學(xué)活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)等實(shí)踐中探究培養(yǎng)幼兒好奇心、自主性、自律性和獨(dú)立堅(jiān)持等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效方法。

關(guān)鍵詞：大班；語言活動(dòng)：學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒是學(xué)習(xí)和發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒園語言領(lǐng)域是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域。在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的同時(shí)，還應(yīng)激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的興趣和主動(dòng)性，認(rèn)真專注表達(dá)的態(tài)度，自主持續(xù)表達(dá)的堅(jiān)持性和文明禮貌表達(dá)的良好習(xí)慣，即促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，這是《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定幼兒園大班語言活動(dòng)要達(dá)成的重要要求。如何在大班語言活動(dòng)中發(fā)展幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？筆者在實(shí)踐中進(jìn)行如下探索。

一、欣賞文學(xué)活動(dòng)，激發(fā)好奇

文學(xué)活動(dòng)是幼兒語言活動(dòng)的重要組成部分，主要通過幼兒文學(xué)作品。圍繞適合幼兒認(rèn)知范疇的散文、詩歌、童話、故事等內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的語言教育活動(dòng)，這是幼兒早期語言學(xué)習(xí)的重要形式之一。幼兒文學(xué)作品中優(yōu)美的文學(xué)詞匯、生動(dòng)的文學(xué)語境、有趣的情節(jié)可為幼兒帶來豐富的情感體驗(yàn)和語言認(rèn)知，提高幼兒語言能力。更重要的是，幼兒文學(xué)作品中一般會(huì)有豐富的想象和吸引幼兒的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可有效激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇心。而好奇心和興趣正是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此開展文學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

例如，幼兒散文欣賞活動(dòng)中，我為大班幼兒呈現(xiàn)了《落葉》散文詩，旨在激發(fā)幼兒對(duì)詩中描繪的落葉現(xiàn)象的好奇心。本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于欣賞詩中運(yùn)用“XX過來，把它當(dāng)做XX”的句式，通過散文欣賞，感受詩歌中秋天落葉的優(yōu)美意境。在活動(dòng)開始初期，設(shè)疑引題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師問：“秋天來了，秋風(fēng)吹落了樹葉，請(qǐng)小朋友想想、說說樹葉會(huì)落到哪里？可以當(dāng)作什么？”接下來利用幼兒好奇的天性，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽展開想象來猜測并表達(dá)。

活動(dòng)中為激發(fā)幼兒興趣，我采取多種形式欣賞：第一次教師有表情地朗讀散文詩。第二次教師配樂朗讀。第三次展示掛圖進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文詩的興趣，其好奇心被有效激發(fā)，紛紛詢問：“老師，小動(dòng)物把樹葉當(dāng)作什么？”

在多形式學(xué)習(xí)詩歌后，教師問：“樹葉還會(huì)落在哪里？誰還會(huì)把樹葉當(dāng)作什么呢？”激發(fā)小朋友展開大膽想象、續(xù)編一段好聽的詩歌的興趣和積極性。顯而易見，在此活動(dòng)中，幼兒帶著好奇心學(xué)習(xí)，興趣濃厚，培養(yǎng)和激發(fā)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、開展聽說游戲，培養(yǎng)專注

相對(duì)于其他語言活動(dòng)而言，幼兒對(duì)聽說游戲活動(dòng)更感興趣，因?yàn)樗挠螒虻男问饺诤狭恕皟A聽”和“表達(dá)”兩項(xiàng)要求，在引導(dǎo)幼兒對(duì)饒有興趣的話題內(nèi)容傾聽中學(xué)會(huì)按一定語言規(guī)則進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的目的。游戲過程中，幼兒必須聽得認(rèn)真專注，才能理解游戲的語言內(nèi)容與要求，并按照要求展開想象，主動(dòng)表達(dá)，使游戲活動(dòng)展開得生動(dòng)活潑，并從中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，又發(fā)展幼兒專注認(rèn)真、主動(dòng)性和遵守規(guī)則意識(shí)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在大班聽說游戲“說相反”中，幼兒了解游戲的玩法和規(guī)則后主動(dòng)參與，教師以旁觀者的身份給予指導(dǎo)。由于“說相反”內(nèi)容有趣，幼兒參與游戲的積極性大，而且采取了兩兩互動(dòng)和分組的形式，增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。讓幼兒在大膽說中培養(yǎng)專注傾聽的習(xí)慣。我還為幼兒發(fā)放了小組記錄表，讓幼兒用圖示表記錄的形式，記下彼此之間圍繞“說相反”的游戲規(guī)則聽與說的內(nèi)容，并談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)、整理大家的發(fā)現(xiàn)，這使幼兒專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、進(jìn)行談話活動(dòng)，促進(jìn)自律

談話活動(dòng)，對(duì)于幼兒語言能力的提升有著重要作用，這種常用的語言形式，可促進(jìn)幼兒專注傾聽和大膽表達(dá)的語言交流能力的提升。同時(shí)，談話活動(dòng)是基于兩人或兩人以上圍繞話題進(jìn)行交談，在這一過程中，對(duì)方會(huì)對(duì)另一方幼兒的語言表達(dá)做出反應(yīng)，這種反應(yīng)在一定程度上來說就是對(duì)幼兒語言形式或者語言內(nèi)容的評(píng)價(jià)。而為了獲得更好的評(píng)價(jià)或體驗(yàn)，幼兒會(huì)進(jìn)一步自律，以最佳方式獲取談話活動(dòng)的最佳體驗(yàn)。

例如，大班“故事大王籌備會(huì)”談話活動(dòng)中，在幼兒積極參與接近尾聲時(shí)，教師鼓勵(lì)說：“你們想?yún)⒓庸适麓笸醣荣悊?？可以回家和爸爸媽媽商量一下參賽的故事，一起來?bào)名參賽吧！”就很自然地拓展出下次談話活動(dòng)的話題“我來參賽”，從而再次激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的愿望和積極性，從傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)說變成主動(dòng)學(xué)。談話過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都在不斷調(diào)整自己的談話方式，用自律行為改進(jìn)了自身談話質(zhì)量。這有效提升了幼兒的自律性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、組織講述活動(dòng)，引導(dǎo)獨(dú)立

講述活動(dòng)，是幼兒語言活動(dòng)的常用形式之一，包括故事講述、看圖講述和自由講述。講述活動(dòng)不僅可以通過系統(tǒng)思考和闡釋，提升幼兒記憶力，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，還可借助講述過程鍛煉幼兒心理素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒自我處理問題的獨(dú)立性和克服講述困難的堅(jiān)持性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，大班故事講述“聰明的烏龜”活動(dòng)中，教師將故事的開頭情節(jié)以旁白形式簡要帶過，活動(dòng)重點(diǎn)落在烏龜與狐貍的對(duì)話情節(jié)上，然后請(qǐng)幼兒完整講述故事。在整個(gè)講述活動(dòng)中，教師扮演了引導(dǎo)者角色，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒活動(dòng)做正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒自行進(jìn)行“聰明的烏龜”故事的講述：先各自獨(dú)立在小組內(nèi)部講述，選出最佳者，再進(jìn)行小組間交流展示。這個(gè)講述的過程，實(shí)際上也是幼兒獨(dú)立完成作品、解決問題的過程，幼兒獨(dú)立性得到有效提升。

總而言之，大班各種語言活動(dòng)中的開展要著眼幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行組織和引領(lǐng)，使幼兒語言傾聽表達(dá)能力的培養(yǎng)與幼兒好奇心、興趣、專注性、自律性和獨(dú)立性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展相互促進(jìn)，相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王怡然.大班幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].山西師范大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟endprint