陳曉芳

摘 要：隨著我國對于幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重視，幼兒園成語教學(xué)也越來越受到廣泛重視，通過對幼兒園成語教學(xué)中所實施的三部曲來進行分析探討，以期來促進幼兒園成語教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；成語教學(xué)；三部曲

成語教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要一環(huán)有著傳承中華文明瑰寶、弘揚傳統(tǒng)歷史文化的積極重要的作用?，F(xiàn)在在教育事業(yè)極為激烈的社會競爭中，學(xué)習(xí)更是從娃娃抓起，同樣幼兒園成語教學(xué)在幼兒園的推廣有利于從小提高孩子的語文綜合能力，為以后升學(xué)提前打下良好的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。成語讀起來朗朗上口，其中蘊含的意義深遠(yuǎn)，充滿歷史感和趣味性，引導(dǎo)幼兒園大、中、小班級的學(xué)習(xí)。在增加孩子閱讀興趣的基礎(chǔ)上，潛移默化引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確的人生觀、價值觀、生活觀，不知不覺教會孩子們?yōu)槿颂幨篮妥鋈说牡览?。與此同時，幼兒園成語教學(xué)能夠開闊孩子們的視野，增長知識，增強孩子們的語言表達(dá)能力和腦海中的詞匯量，為以后的作文寫作提供豐富素材，活躍思維。

一、一部曲——興趣

興趣永遠(yuǎn)是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，對于低齡化幼兒的教育來說，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”幼兒園孩子本來就是思維活躍充滿想象力和創(chuàng)造力的人群，對周圍一切新鮮事物充滿好奇和探究探索的欲望。恰恰我國數(shù)以萬計的成語蘊含著許多耐人尋味的成語故事，或者是寓言、或者是格言、或者是神話、或者是傳奇。每一個成語都是有來源的，細(xì)細(xì)挖掘不難探索出其中的奧秘和有趣情節(jié)，而這些恰恰是最吸引小孩子注意力和聽故事欲望的東西，慢慢會激發(fā)出孩子的記憶興趣和學(xué)習(xí)的渴望。不得不說，中華文化的魅力源遠(yuǎn)流長，影響巨大，在一個個生動有趣的故事中進行學(xué)習(xí)，往往會帶動意想不到的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)幼兒成語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲望，同時也容易使孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

二、二部曲——情景模擬

要將成語轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H情景來讓幼兒進行模擬學(xué)習(xí)，就要在發(fā)揮孩子能動性的基礎(chǔ)上，容易使孩子們充分理解。發(fā)揮幼兒的多動性特點，發(fā)揮其能動性，是說在我國幼兒園成語教學(xué)中，可以試著將孩子們作為教學(xué)主體，打破以教師單純講課為主體的形式。學(xué)生發(fā)揮主體作用，老師是客體，教師要根據(jù)孩子的教育需求制定不同的教育策略，而不再使用以老師為主的單一教學(xué)模式。那么，在這種學(xué)習(xí)模式中，教師就應(yīng)該是組織者、協(xié)助者的身份。其實，由于受傳統(tǒng)思想的影響，如果改變就首先要創(chuàng)設(shè)出一種情境假設(shè)，在情景中進行角色轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)成語的興趣。

在進行不同情景模擬學(xué)習(xí)的同時，既可以呼吁兒童熱愛動物，又能激發(fā)兒童成語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，增強記憶力，同時也可以表現(xiàn)幼兒天真爛漫的童趣和童真。當(dāng)然，值得注意的是，幼兒園教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變成語教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，多增加和開創(chuàng)一些便于幼兒接受、易懂易學(xué)的新教學(xué)方法。

三、三部曲——活用

發(fā)揮幼師作用，引導(dǎo)孩子活學(xué)活用。幼師最大的任務(wù)不是單純教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以組織學(xué)生以游戲為基本載體，勞逸結(jié)合，將學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注每一個孩子的成長，要知道就是因為每個人都是有個別差異的，促進每個幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂地成長。

平時幼兒老師帶幼兒在戶外進行活動時，老師可以讓孩子活學(xué)活用，讓孩子融情于景，自然而然考核孩子成語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)微風(fēng)吹過樹葉，樹葉緩緩而落，可以教導(dǎo)孩子風(fēng)吹葉落、葉落歸根；當(dāng)看到太陽落山可以教習(xí)孩子：落日西斜、夕陽西下；當(dāng)看到小河小溪可以教習(xí)孩子：流水潺潺、大江東去等。

生活充滿了創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)又離不開生活。成語不是死物，是人們大量實踐生活經(jīng)驗所積累形成的，成語最終還是要應(yīng)用到人們的實際生活中。對于幼兒來說，教會他們活學(xué)活用成語、會舉例子、會與人進行交流說話，不僅可以讓幼兒便于理解和接受，增強他們的熟悉感，也能通過日常生活中所常用的短小精悍、生動形象的成語來潛移默化地影響孩子的品性和文化修養(yǎng)，當(dāng)然最終目的是學(xué)會學(xué)以致用。只有這樣才能為孩子們以后的相關(guān)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其實對于幼兒教育來說，每天學(xué)習(xí)并不是主要的，幼兒教育最大的意義在于從小培養(yǎng)孩子良好的性格和修養(yǎng)，在孩子良好品格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上為國家培養(yǎng)綜合全面性人才。幼兒教育作為每個孩子一生教育的一個起步點，對于孩子的一生具有非凡意義和作用。所以，在對幼兒成語的教學(xué)中，奏響以上三部曲才是真正為孩子的未來著想。

參考文獻：

[1]王有信.教成語的方法[J].幼兒教育，1987（Z1）.

[2]成紅萍.把成語引入大班教學(xué)的嘗試[J].山東教育，2003（12）.

編輯 孫玲娟endprint