李福枝

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，一方面能夠幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代接軌，另一方面能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的道路上取得更好的成績與發(fā)展。本文探討了小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課程；有效教學(xué)；策略

提高小學(xué)科學(xué)教育有效性的要求對(duì)科學(xué)任課教師提出了更高要求。只有積極探索有效的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過程，才能最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

1 完善知識(shí)儲(chǔ)備，做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)科學(xué)相對(duì)來說是一門新生的學(xué)科，因此，從客觀方面來說，普遍存在師資力量較弱、專業(yè)人才缺失等問題，也因此往往會(huì)出現(xiàn)教師身兼數(shù)門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。由于教師們已形成了原有的教學(xué)習(xí)慣，想在科學(xué)教學(xué)上及時(shí)扭轉(zhuǎn)教育觀念并非易事。部分老師不注重實(shí)驗(yàn)探究，只是給學(xué)生進(jìn)行理論講解、名詞解釋，甚至連實(shí)驗(yàn)結(jié)果也直接告知學(xué)生。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。為了改變這一現(xiàn)狀，在備課方面，任課教師要做好充足的準(zhǔn)備，查閱大量有關(guān)資料，熟悉教材，構(gòu)思好每堂課的授課流程，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題并做好解決方案。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等多媒體設(shè)施讓學(xué)生對(duì)所講述課程有更加深入的了解，通過授課，學(xué)生能夠掌握更多的科學(xué)知識(shí)，享受到科學(xué)知識(shí)帶給自身的便利，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

2 注重自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開探究，探究離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)離不開實(shí)驗(yàn)材料，因此，老師在實(shí)驗(yàn)材料的選取上面應(yīng)當(dāng)注意，最好是貼近我們?nèi)粘Ｉ钏瑁瑯O為常見的簡單材料。這些簡單熟悉的實(shí)驗(yàn)材料可以使學(xué)生能夠更快地理解實(shí)驗(yàn)特性，消除科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感，也可以消除學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。讓學(xué)生感到科學(xué)源自于我們的日常生活實(shí)踐，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生一種從未有過的親密感，更好地投入到我們的科學(xué)學(xué)習(xí)探究中來。教師也可以充分結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的問題，讓學(xué)生通過自主探究、合作探討，找出問題的答案，使學(xué)生的思維方式、綜合素質(zhì)能力、動(dòng)手能力等都能得到顯著的提高。巧妙的問題設(shè)計(jì)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中變得積極主動(dòng)。

在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，還要注重使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的樂趣，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以至于能夠投入更多的精力去探索學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)保證每位學(xué)生親自參與到以探究為主的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。其次，應(yīng)向?qū)W校申請(qǐng)更多的探究實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在探究過程中，獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，樹立正確的科學(xué)探究態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展史，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3 開展小組合作學(xué)習(xí)，形成合作共贏的良好局面

在素質(zhì)教育環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)是非常有利于綜合素質(zhì)發(fā)展的手段之一。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，在思維碰撞的同時(shí)，又會(huì)形成激烈的討論，他們各抒己見，集思廣益，這種學(xué)習(xí)方式尤其適合科學(xué)這門學(xué)科。

4 以真實(shí)情景開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

小學(xué)階段學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)一些能夠迎合學(xué)生好奇心理的活動(dòng)來開展教學(xué)。在教學(xué)《校園里的樹木》時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們搜集樹皮、樹葉，然后進(jìn)行分類，并用顯微鏡或放大鏡進(jìn)行觀察，記錄下不同樹葉的大小、形狀、葉脈的特征、樹皮的硬度、厚度以及粗糙程度等，并教會(huì)學(xué)生制作樹葉標(biāo)本，把做好的標(biāo)本進(jìn)行珍藏。這個(gè)活動(dòng)恰恰迎合了小學(xué)生好動(dòng)好奇的心理特征，在學(xué)習(xí)的同時(shí)使學(xué)生獲得了快樂，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，教師還可以把學(xué)生身邊常常見到的動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，例如：小學(xué)科學(xué)中“尋訪小動(dòng)物”這個(gè)課題，教師可以讓學(xué)生觀察校園中的動(dòng)物，比如金魚、螞蟻、蚯蚓、蝸牛等都是容易見到的動(dòng)物。教師可以讓學(xué)生觀察金魚游泳時(shí)嘴巴的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，螞蟻是如何進(jìn)行食物搬運(yùn)的，蚯蚓是如何鉆進(jìn)土堆里的，蝸牛爬行的痕跡是怎樣的……這些問題也是學(xué)生平時(shí)會(huì)感到好奇的問題，這就更加吸引著他們?nèi)ビ^察和探討。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中也能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)觀察帶來的快樂，增加了對(duì)科學(xué)的喜愛之情。

5 加大資源整合力度，讓優(yōu)質(zhì)資源成為推動(dòng)教學(xué)

工作開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。將校內(nèi)外以及學(xué)生家庭中的資源整合起來，可以為科學(xué)教學(xué)的有效開展提供強(qiáng)有力的支撐。例如在校園內(nèi)開辟出一處生物角、科技園，提供給學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。教師可以和家庭密切配合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生獲得與科學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解一些規(guī)律和道理，這也是提高科學(xué)教學(xué)成效的重要抓手。例如在教學(xué)有關(guān)太陽的光和熱內(nèi)容時(shí)，可以借助于網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，結(jié)合家庭中使用的太陽能等，初步熟悉教學(xué)內(nèi)容和理解其中的道理，對(duì)教學(xué)工作的開展起到了奠基作用，學(xué)生因?yàn)槭煜ち嘶镜览?、了解了具體內(nèi)容，課堂上和教師的互動(dòng)將會(huì)更加熱烈，教學(xué)氛圍與有效性顯著提升。

6 加大空間拓展力度，讓課外活動(dòng)成為學(xué)生科學(xué)

綜合素養(yǎng)提升的抓手。將科學(xué)教學(xué)的課堂搬到課外，讓課外活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有效延伸，對(duì)提升科學(xué)教學(xué)成效有著極其重要的意義。教師要善于拓展延伸課堂，教學(xué)工作立足課堂但是不局限課堂，要將教學(xué)的觸角向外延伸。例如有關(guān)浮力的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生在家里的水池中開展實(shí)驗(yàn)，用防水紙板制作小船，并逐步加入橡皮等物品，觀察浮力的變化，在操作中掌握了浮力的特點(diǎn)。再比如有關(guān)垃圾分類與回收相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以布置學(xué)生在課外進(jìn)行專門的調(diào)研，針對(duì)本小區(qū)垃圾分類與回收情況進(jìn)行分析，提出解決的方案建議，向有關(guān)部門反饋，既體現(xiàn)了學(xué)生關(guān)心環(huán)境的意識(shí)，又提高了學(xué)生的分析能力與研究能力。

綜上所述，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校與教師努力解決存在的問題，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的快速提升。

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