林年鋒

摘 要 高等數(shù)學是高校理工科專業(yè)的一門重要公共基礎課，它對提高學生素質(zhì)，鍛煉邏輯思維能力有著重要的作用。本文從如何加強高等數(shù)學課程教學管理角度，淺談一下自己看法，以便學生及時完成角色轉(zhuǎn)化，適應大學生活，學會自我管理。

關鍵詞 高等數(shù)學 教學管理 教學效果

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

從1999年開始，高校招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量逐年下降。隨之產(chǎn)生了一些新問題。筆者長期在高校從事高等數(shù)學課程的講授，發(fā)現(xiàn)許多學生對高等數(shù)學的學習不夠重視，在高等數(shù)學的學習上缺少積極性與主動性，導致了一些學生期末考試不及格，有的甚至重新學習幾輪也不能通過考試。這樣對有的學生后續(xù)學習產(chǎn)生影響，造成惡性循環(huán)。如何提高高等數(shù)學教學效果，一直是學者研究討論的熱點。下面筆者結(jié)合多年教學實踐，從教學管理角度談一下個人看法。

1教學過程中課堂紀律管理

就高等數(shù)學課堂教學情況來說，經(jīng)常有學生遲到、曠課、玩手機、上課講話或睡覺等現(xiàn)象。因此嚴肅上課紀律是一件重要的事情。在新學期第一課，要把各種違紀的定義及處理明確告知學生。首先是遲到，它不僅會影響正常的課堂教學秩序也會造成學生懶散的作風。個別學生遲到，課間要問清緣由當面在成績記載本記錄，若遲到人數(shù)過多，當堂課記錄。遲到現(xiàn)象要嚴格管理，不然學生之間會相互“傳染”。關于曠課，要明確請假制度，有特殊事情不能來上課要有“官方請假條”。無故不來上課的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時記錄。教師可在課間空閑時清點人數(shù)。經(jīng)常曠課的學生姓名要及時與班主任或輔導員反饋，共同教育。隨著智能手機的普及，玩手機現(xiàn)象在高校上大課時非常普遍。首先，教師自己上課時要保證手機在靜音狀態(tài)，然后要求學生上課做到兩點：一手機不發(fā)出聲響，二上課不使用手機。一旦發(fā)現(xiàn)學生課堂玩手機，根據(jù)教學實際情況可先暗示學生，暗示無效時要堅決收上來。關于收上來手機處理方法可在開學第一課與學生約定，由學生打電話與班主任或家長聯(lián)系講明事情經(jīng)過，然后手機交還學生。在具體執(zhí)行時可人性化處理，如問學生一個上課講的知識點或做一道最近做過的作業(yè)題，如果學生能做出來，可原諒學生一次。如做不出，再打電話與班主任或家長聯(lián)系。關于上課講話問題，上課適當?shù)挠懻撌强梢缘?，但要求講話不要超過教師容忍限度。當講話接近教師容忍限度時，教師可以暗示或提醒，若無效，可當面將講話學生姓名記錄在成績記載本上。關于上課睡覺的問題，教師可在課前提醒學生上課要坐好，不要趴著。一旦發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象，課間教師一定要過去詢問學生是否身體不舒服，是否熬夜，一定要從關心學生的角度管理學生。對于上述課堂教學中出現(xiàn)的問題，有的教師認為自己是任課教師，課堂紀律是班主任或輔導員的事；有的教師認為教學任務重，管理課堂紀律耽誤教學進度；還有的教師認為，現(xiàn)在學生已經(jīng)是大學生了不需要像高中生一樣管。這些都是錯誤的觀點。雖然學生有班主任或輔導員，但往往班主任和輔導員不是任課教師，平時與學生接觸機會比較少。而高等數(shù)學課在大一是基礎課，任課教師與學生見面次數(shù)比較多，對學生了解也比較多，所以高等數(shù)學教師要在班主任輔導員管理的真空地帶做好教書育人工作。當然任課教師在課堂管理時要多注意方式方法，要以身作則，以理服人。

2教學過程中學生作業(yè)管理

每次高等數(shù)學課后都會有作業(yè)，教師要求學生每次作業(yè)要按時做按時交，不能抄襲同學作業(yè)或參考書。開學第一堂課與學生約定，不收補交的作業(yè)，不按時交的作業(yè)按缺交處理，一學期缺交作業(yè)超過三分之一按學校規(guī)定可取消期末考試資格。對作業(yè)存在抄襲情況的學生，第一次教師警告，若以后再發(fā)現(xiàn)抄襲，作取消期末考試資格處理。批改作業(yè)時候教師要認真批改，對雷同的作業(yè)或馬虎的作業(yè)在下發(fā)作業(yè)時要找學生當面點評。有的題目可問問學生是怎么做的，為什么這樣做？這樣對學生有約束，學生也不會肆無忌憚的抄作業(yè)。同時教師也要鼓勵學生多問問題，不會的作業(yè)課間課后要及時問教師。這樣能一定程度減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象，能最大限度發(fā)揮教師和參考書的作用，能讓學生盡早發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，而不是把問題遺留到期末復習迎考時。

3加強全方位、多方協(xié)同管理

高等數(shù)學的授課對象都是剛剛?cè)雽W的大學一年級學生。高中學習階段教師管教比較嚴而大學階段需要學生能自我管理。許多學生不能夠很好的做到自我管理，誤認為大學學習很輕松。同時，每周大部分班主任或輔導員與全體學生接觸機會較少，對學生的學習、生活、思想狀況很難有全面了解。因此作為任課教師，也要盡管理責任，把教學中遇到的問題及時反饋給管理教師，尋求共同管理。比如上課有學生無精打采、睡覺。晚睡已是常態(tài)，這就需要班主任和輔導員協(xié)助管教，讓學生形成良好的作息習慣。對上課玩手機的學生，可借打電話給家長之機讓家長了解學生在校學習情況讓家長參與到管理中。這些立體式的管理對高等數(shù)學的教學，對學生完成角色轉(zhuǎn)化適應大學生活，學會自我管理都是有益的。

加強高等數(shù)學教學管理不僅能有效提高高等數(shù)學教學質(zhì)量，順利完成教學任務，達到教學目標，還能幫助學生形成良好的班風與學風，也能讓學生形成良好的學習生活習慣。因此，在高等數(shù)學教學過程中，教師要增強責任心，堅持教書育人，使教師教有所獲，讓學生學有所成。endprint