杜麗斐

摘要：初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一直是廣受關(guān)注的熱點(diǎn)。在諸多舉措運(yùn)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。但是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀顯示，其仍舊存在一定有待提升空間。本研究聚焦于這一主題，從四個(gè)不同的角度探析了初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

初中化學(xué)教學(xué)，是初中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，其相對而言，是一門兼具理論性和形象性的學(xué)科。為何這么說？這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)，一方面具有較為抽象的理論知識，另一方面又需要學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識探究和學(xué)習(xí)。初中化學(xué)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要作用。當(dāng)前有關(guān)于這一方面的研究，多集中于理論層面探討，對案例分析不夠。鑒于此，本研究嘗試從策略角度，探究初中化學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、營造情境，激發(fā)興趣

初中化學(xué)教學(xué)，相對而言，其教學(xué)內(nèi)容存在知識點(diǎn)數(shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且，初中化學(xué)相對而言，是學(xué)生在整個(gè)初中階段較晚接觸的一門的學(xué)科，因此，其教學(xué)難度更是增加。為了有效增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，提升其教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)和營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升其自主學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最先需要完成的是學(xué)生興趣的激發(fā)，這需要教師加以重視并采取多種舉措。

《化學(xué)元素與人體健康》這一課時(shí)的教學(xué)，就可借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生對常量元素、微量元素形成一定的了解，進(jìn)而了解鈣、鐵等元素對人體健康的作用。為了有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過程中，借助多媒體呈現(xiàn)了一些圖片，為學(xué)生展示了非洲貧民窟兒童的瘦弱身形。學(xué)生在對這些兒童表示同情的同時(shí)，紛紛詢問：“為何這些兒童會這般瘦骨嶙峋？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)情境中，并且對未知事物表現(xiàn)出了濃厚興趣，我基于此引出了本課時(shí)的教學(xué)主題：化學(xué)元素對人體健康的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，高效完成了教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效掌握了知識點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)參與，提升意識

學(xué)生參與，理應(yīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，但是，出于諸多方面的原因，在當(dāng)前部分初中化學(xué)課堂中，學(xué)生參與形同虛設(shè)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為了教師的“演講”，這一情況，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利。因此，要想借助初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須改變這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“酸和堿”這一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該重視這一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工、積極合作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。具體可將學(xué)生分為一組和二組，每個(gè)小組分別有五支試管，每個(gè)試管中分別加入一定數(shù)量的氫氧化鈉、氯化鈉、石灰水、鹽酸、食醋。在此基礎(chǔ)上，讓一組借助紫色石蕊試液，二組使用無色酚酞溶液，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察試劑滴入后所發(fā)生的真切現(xiàn)象。這一過程中，讓學(xué)生有效參與了整個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，更在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了相關(guān)知識。

三、注重評價(jià)，增進(jìn)效果

教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著一定影響，并且，諸多研究顯示，教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著不可忽視的影響：當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極狀態(tài)，更加深入踐行自主學(xué)習(xí)能力，反之，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為未作反應(yīng)或給予批評時(shí)，后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生很難再產(chǎn)生這種行為。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮、正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生正確、合理的評價(jià)。同時(shí)，評價(jià)方式也應(yīng)該多樣化，但要盡量堅(jiān)持積極評價(jià)為主，以增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。

例如，《質(zhì)量守恒定律》這一課時(shí)的教學(xué)，主要是借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行驗(yàn)證，并用其解釋化學(xué)反應(yīng)中的某些質(zhì)量關(guān)系。我在進(jìn)行這一課時(shí)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生表現(xiàn)出了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)：在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。鑒于此，我對這部分學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，并號召全體學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我同樣對課堂討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予了表揚(yáng)，并對先前學(xué)習(xí)成績較差但在此次課堂教學(xué)中積極思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予了特別表揚(yáng)。這一舉措，有效促進(jìn)了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的重視，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

四、促進(jìn)閱讀，擴(kuò)展視野

初中化學(xué)學(xué)科，除了基本的課堂教學(xué)外，其知識學(xué)習(xí)和掌握水平的高低，還受其他因素的影響，其中，閱讀作為一種有效學(xué)習(xí)策略，不僅是自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，更是在一定程度上對于初中化學(xué)教學(xué)成效的提升有著顯著效果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生不局限于教材，而是要突破教材限制，進(jìn)入更為廣闊的化學(xué)世界。在這一過程中，教師向?qū)W生推進(jìn)化學(xué)讀物，至關(guān)重要。

例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我深刻認(rèn)識到，要想學(xué)習(xí)化學(xué)以應(yīng)對考試，教材是主體，但是要想學(xué)好化學(xué)以應(yīng)用于生活，必須積極進(jìn)行了相關(guān)閱讀，擴(kuò)展自身視野。我經(jīng)常向?qū)W生推進(jìn)一些化學(xué)類讀物，如《羅密歐的毒藥》、《化學(xué)俱樂部》等等。學(xué)生在閱讀這些科普讀物的同時(shí)，豐富了化學(xué)知識，認(rèn)識到了一個(gè)更為廣闊的化學(xué)世界，將生活和化學(xué)有效融通。更重要的是，學(xué)生在自我閱讀中，進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)能力。

總之，初中化學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著不可替代的成效，其成效的發(fā)揮，需要借助一定的策略。教師應(yīng)該在充分認(rèn)識到初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，采取不同舉措，并及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略，用最為吻合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的策略增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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