張朋飛+韓美榮

摘要：高中《地理地圖冊》立足地理課程新標準，體現地理學習新理念，是由圖、文、表有機結合組成的地理教學資源庫，有助于培養(yǎng)學生地理空間思維和應試技能，是中學地理教學不可或缺的重要組成部分。在高中地理教學中，開發(fā)和運用《地理地圖冊》進行輔助教學，能更好地達成教學目標，提升教學效率。

關鍵詞：《地理地圖冊》；高中地理；輔助作用

宋代鄭樵著作《圖譜略》認為“圖成經，書成緯，一經一緯，錯綜而成文。古之學者，左圖右書，不可偏廢”。古人做學問，尚且左圖右書，圖文并舉，足見圖譜之作用何等重要。地理地圖冊作為地理學科的第二語言，其在實際地理教學中的輔助作用自不待言。

一、《地理地圖冊》在高中教學中的作用

《地理地圖冊》內容是課本內容的輔助和延伸，對課本內容起呼應、補充的作用，成為課本知識的必要代言。地圖冊在題材選擇，內容取舍等方面充分考慮到教學的需要，它是教師教學的工具之一，也是學生自主學習的有效幫手；地圖冊在表示方法上，充分考慮到學生接受地理知識的能力，它是學生課堂學習、課后復習和課外自學不可缺少的學習工具。地理地圖冊在編制過程中也始終與時俱進，側重體現“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”的學科理念，是中學地理教學不可或缺的重要組成部分。

在地理教學中運用地圖，有助于學生掌握地理事物的位置、形態(tài)、高低、大小、分布及特征等，從而深化空間概念，理解地理規(guī)律。新課改呼吁“提升學生的學科素養(yǎng)和綜合學習能力”，其中運用地圖分析問題和解決問題是最基本的技能。尤其對于那些空間思維能力強、鐘愛地圖的學生而言，地理地圖冊是直觀、形象、快速獲取和理解地理知識的捷徑之一，也是有效解決地理問題的得力助手。當然，知識教育與情感價值觀教育往往是相輔相成的，借助景觀圖、區(qū)域圖等更能激發(fā)學生保護地球、人地和諧的地理情懷。總之，地理地圖冊是學生獲取地理知識的源泉之一。

二、《地理地圖冊》在高中地理教學中的應用現狀

1、初中階段遺留問題

某些省區(qū)，初中地理相關內容是參雜在科學、社會科目里，而科學、社會科目考試方式為開卷，這在某種程度上會先入為主地導致學生對地理科目“副科”身份的深以為然。到了高中階段，這種學習態(tài)度對于初、高中地理知識的銜接或多或少是有負面影響的，從而造成高中地理地圖冊使用中讀圖興趣的難培養(yǎng)、析圖方法和能力的難提高等問題。高中階段，即便涉及中國政區(qū)、省會、經緯度、基本地形單元等學科基礎知識，總有一些學生茫然無措，這無疑加重了高中地理教學的難度。

2、教學時間的限制

高中地理教學時間緊、任務重，很難預留出某段時間對學生初中階段的相應遺留問題進行補救。加之很多省區(qū)的多數學校地理教學師資力量嚴重短缺，在職地理教師基本年復一年地陷入“班多課多病多”的惡性循環(huán)中。在此情況下，再要充分利用地圖冊、要注重讀圖分析能力的培養(yǎng)實在是心有余而力不足?。?/p>

3、學生對地圖冊的態(tài)度

曾經有老師對高一、高二學生使用地圖冊的情況做過專門調查，其結果顯示學生總體對地理地圖冊的喜愛度、親近度、使用度都差強人意。甚至一些學生覺得地圖冊中的圖片資料與教材配備的圖片多有重復，即便偶遇疑難，往往也難以從地圖冊上得到相應的幫助或解答。在知識拓展性、創(chuàng)新性、獨特性等方面的欠缺，令人覺得地圖冊的輔助功能形同虛設，由此導致用圖意識的淡薄。

三、提升《地理地圖冊》輔助教學作用的策略

（一）增設《地理地圖冊》始業(yè)教育

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在高中新生開學伊始，不妨抽出幾節(jié)地理課用作地圖冊的指導教學。教師一定要預先做足功課，有針對（比如區(qū)域地理）、有方法（比如圖片、視頻）、有步驟（比如飲食、旅游、風土人情等）地加以引導和點撥，這對于后續(xù)地理教學中地圖冊的使用具有拋磚引玉之幫助的。胸中有圖，腳下有路，熟悉基本的地圖知識對于學生日后走南闖北、增長閱歷也是大有裨益的。

（二）教學過程中地圖冊的應用

地圖畢竟是信息的載體，實際教學過程中若能巧做安排有針對性地用好地圖冊，則會一舉多得，事半功倍。

1、有利于強化學生的理解力，完善知識體系。

高中學生在地理學習上的暴露出來的諸多弱點其實屬于“成長遺留問題”，追根溯源應當是孩童期閱讀習慣的缺失、優(yōu)秀讀物閱讀量的缺乏。比如理解能力，往往有學生對學科語言表達、題目要求、選項含義一知半解甚至難以理解，即便老師反復講解，感覺總是不得要領。比如教材對于巖石圈是這樣描述的“地殼和上地幔頂部（軟流層以上）合在一起叫做巖石圈”，語言表達非常清晰明了。但一些學生卻卻對此難以理解，尤其碰到涉及巖石圈范圍的題目就消極作答，導致失分率增高。對此，地圖冊上恰好有“地殼、巖石圈與軟流層示意”圖，如下圖：

此時，不妨引導學生圖文結合加以理解，可能會事半功倍地掌握這幾大地理事物間的位置、范圍及關系。

2、有助于學生舉一反三，對知識要點做到融會貫通。

高中地理教學中，教材容量、課堂時間畢竟有限，而且學生的探究能力培養(yǎng)本應從長計議，這就使得一些知識要點的鞏固和落實不得不另辟蹊徑。此時，地圖冊可謂是“英雄有用武之地”了。比如，在講解全球氣壓帶和風帶的分布時，教材中只有北半球三圈環(huán)流和風帶示意圖，要讓學生掌握全球的三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的分布情況，豈是參考北半球照貓畫虎那般容易？地圖冊里“地球上的氣壓帶與風帶的分布示意圖”恰好可以助學生一臂之力，只要多加動手、動腦就可以不斷鞏固和理解這部分知識。而且，進一步從三圈環(huán)流的側視圖延伸到三圈環(huán)流的俯視圖就可以水到渠成了。所以，教學過程中要讓地圖冊恰到好處地出現，讓地圖冊為我們的實際教學發(fā)揮其應有的作用。

（三）復習階段地圖冊的應用

考前復習時間長短不一，但卻是自我提升、不斷趕超的關鍵時期。復習階段使用地圖冊可謂是“內行看門道，外行看熱鬧”，具體效率因人而異，甚至大相徑庭。

1、突破疑難，鞏固知識

學習過程總疑難點在所難免，復習階段應該對此有所突破。例如，學習氣壓帶和風帶對氣候的影響時，教材中既沒有世界氣候類型分布圖，也沒有相關的氣候景觀圖、氣候特征圖，這無疑增加了學生的理解難度。而且，教師對這部分知識到底詳講還是略講各抒己見，多以地中海氣候、熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候等為例有所側重地進行教學。所以，多數學生在氣候方面都望而生畏，掌握的不扎實。在復習階段，不妨花上幾節(jié)課時間參照地圖冊上的世界氣候類型分布圖、世界主要氣候類型圖進行一下知識鞏固。重點放在氣候成因分析、氣候特征描述及氣候類型的判斷方法上，再配備一些專項試題進行訓練，對于學生突破疑難、提升成績或多或少總是有幫助的。

2、強化用圖意識，提高讀圖分析能力。

應試教育體制下的教學勢必離不開考試，這也是檢驗學生學習效果的必要途徑。面對地理考試中變化多端的地圖考察，我們必須早做應對。復習階段要頻繁地引導學生翻閱地圖冊，通過圖文結合的方式整合知識，從而有效復習。在此過程中，學生的用圖意識、讀圖方法、分析能力、用圖習慣等都會潛移默化地有所長進，而這正是我們希望看到的。

普通高中《地理地圖冊》對新課程理念下學生建構知識體系、培養(yǎng)解決問題能力、提升價值情感的作用越來越明顯，盡管其不盡完美，但作為一種地理學習的信息載體，作為一種學科特征的直觀體現，地理教師應該合理安排、有效利用，處理好多種教學手段的使用關系，最終達到優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]龔鈺娟.鄒議高中必修《地理地圖冊》在地理教學中應用 2015年《新課程研究》

[3]杜鵑、朱良、鄒金偉.我國高中地圖冊使用現狀及優(yōu)化策略2010-2-26endprint