更多詳情，敬請(qǐng)關(guān)注《教育家》微信公眾平臺(tái)賬號(hào)

《中國教育報(bào)》曾刊文《個(gè)性教師培養(yǎng)是學(xué)校管理“試金石”》，文中列舉了一些個(gè)性教師現(xiàn)象，諸如“在學(xué)生群體中評(píng)價(jià)頗高，而在教師群體評(píng)價(jià)中卻時(shí)常被否定”“一位語文老師，具有很深的文學(xué)造詣，經(jīng)常發(fā)表一些高質(zhì)量的小說、詩歌，但他對(duì)學(xué)校組織的集體活動(dòng)不感興趣，基本不參加”等。不少學(xué)校管理者常常會(huì)給個(gè)性教師貼上“不合群”“性格古怪”“怪才”等貶義和負(fù)面的標(biāo)簽，甚至在管理中會(huì)讓一些個(gè)性教師慢慢地游離于團(tuán)隊(duì)的邊緣。個(gè)性鮮明的教師常常起到特殊的作用，要讓個(gè)性教師成為學(xué)校教育的財(cái)富，校長至少要做到三點(diǎn)：

一是要把個(gè)性教師的個(gè)性轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，凡是有個(gè)性的教師總是在某一方面、某一領(lǐng)域有自己獨(dú)到之處，這“獨(dú)到之處”正是他“驕傲”的資本。比如，有些老師有音樂天賦，他的歌聲吸引住學(xué)生，學(xué)生因他的歌聲而喜歡上他的課；有些老師演講才能突出，聽他的課簡直就和聽評(píng)書一樣，是一種享受。這些教師在揚(yáng)自己長處的時(shí)候，會(huì)進(jìn)入到自我陶醉、目中無人的忘我境地。此時(shí)，校長就要把教師的個(gè)性和學(xué)生的評(píng)價(jià)、教學(xué)效果聯(lián)系起來進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)效果好的教師就要從管理的角度將其個(gè)性轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓個(gè)性服務(wù)于教學(xué)，讓教學(xué)因個(gè)性而增值。

二是要營造包容個(gè)性教師的氛圍。學(xué)校只有有了不同特色、不同特點(diǎn)、不同特長的教師，才會(huì)使教師團(tuán)隊(duì)更具活力，也會(huì)使學(xué)校的課堂教學(xué)、體育活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)等多個(gè)方面有領(lǐng)跑者。校長一定要有識(shí)才、愛才、容才、育才的寬廣胸懷，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性教師使校園育人生態(tài)更美麗的價(jià)值。平時(shí)要多予給個(gè)性教師慰藉與關(guān)照，多予肯定與信任，讓他們有“英雄有用武之地”的成就感，不能采取“冷眼看”的態(tài)度和讓其坐“冷板凳”的方式。校長還要有意識(shí)地給個(gè)性教師提供一些適度的發(fā)展環(huán)境，像舉行教師演唱會(huì)、教師書法作品展、教師教學(xué)思想研討會(huì)等，這些做法極有可能會(huì)收獲個(gè)性教師對(duì)學(xué)校的感恩與回報(bào)。

三是要突破對(duì)個(gè)性教師的評(píng)價(jià)困境。從根本上說，學(xué)校的管理就是要讓每一個(gè)教師成長得更快更好，使每一個(gè)教師能在這個(gè)集體中有價(jià)值感，從而提高服務(wù)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的水平。從評(píng)價(jià)的角度看，對(duì)個(gè)性教師要揚(yáng)長不苛責(zé)，鼓勵(lì)不挑剔，引導(dǎo)不限制，只要被學(xué)生和家長廣泛認(rèn)可的個(gè)性，都是有價(jià)值、有意義的。試想，如果個(gè)性教師的個(gè)性特長更強(qiáng)更優(yōu)，獲得學(xué)生及其家長乃至社會(huì)的贊譽(yù)，那么這種個(gè)性在學(xué)校自然就是一種正能量，個(gè)性教師就會(huì)被貼上“牛老師”“大咖”“專家”的標(biāo)簽，從而成為學(xué)校品牌的象征。所以，評(píng)價(jià)要成為使個(gè)性教師更有信心、更有勇氣、更有激情、更有創(chuàng)造力的催化劑。