◇樊裔華

《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，卻展現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，其獨(dú)特的養(yǎng)花方式，有花共賞的奇情異景。作者的求學(xué)經(jīng)歷及其獨(dú)特而精深的思想感悟，使文本創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。它和《威尼斯小艇》《與象共舞》《彩色的非洲》共同組成了一個(gè)主題為“異域風(fēng)情”的教學(xué)單元。走進(jìn)文本，就仿佛走入了一個(gè)嶄新的世界：一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到了一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。

本文不同于一般寫景物、風(fēng)情的文章，不是純粹描寫景物，而是如拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂又意味深長(zhǎng)的哲理。初讀文本，會(huì)使人產(chǎn)生一種淡淡的憂傷。但隨著閱讀的逐漸深入，彌漫在字里行間的那種重返故地的暖暖的快樂(lè)，那對(duì)德國(guó)民俗風(fēng)情的贊賞躍然紙上，讓人回味無(wú)窮。怎一個(gè)“美”字了得！

教學(xué)本文，可以以“美”為線索，循著“美”一路前行，但不能因其中明顯的人文性而忽略其工具性。語(yǔ)文教學(xué)必須是整體的，因整體的文本閱讀而有意義，因整體的文本感悟而有情趣。以《剪掉一半的窗簾》為拓展和本文進(jìn)行比較閱讀，構(gòu)思單元主題，再凸顯文本前面的“單元提示”，凸顯本單元四篇課文的主題，不失為開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野的一條佳徑。

一 因?yàn)閼严?，所以美——花兒和德?guó)都很美

愛(ài)美是人之天性。美麗的事物人人愛(ài)，花兒堪稱是美麗的代名詞。作者開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的文字、相同的筆法，寫花在宇宙間美的事物中占重要地位，德國(guó)在愛(ài)花的民族中占重要地位。如此肯定、如此簡(jiǎn)短的語(yǔ)句顯現(xiàn)出了花兒在季羨林先生心目中的地位，德國(guó)在季羨林先生心中的地位。對(duì)于一個(gè)心中充滿對(duì)美的向往，對(duì)美好意象的思念的文人來(lái)說(shuō)，還有什么能比這樣的表達(dá)更為快意的呢？

因?yàn)閼严?，所以美。在離開(kāi)的這四五十年里，這里的花、這里的人一直是作者心靈深處最柔軟的風(fēng)景。觸景生情，那思念的情感如這濃郁的花香一般在季羨林先生心中愈久愈香。

二 因?yàn)榉窒?，所以美——“家家戶戶”“莞爾一笑”都很?/h2>

課文的第2、3自然段，是作者的回憶。他以優(yōu)美的語(yǔ)言描述了早年在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面，讓花朵朝外開(kāi)著，給別人看。文中，“家家戶戶”“都”把“養(yǎng)花是給別人看的”這種美表達(dá)到了極致。

段末，女房東證實(shí)“我”猜想時(shí)的“莞爾一笑”堪稱絕筆。這絕非無(wú)意之作，而是作者有意為之。這“莞爾一笑”是文中唯一一個(gè)描寫神態(tài)的詞，用得恰到好處。從文字表面看，證實(shí)了作者 “你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧”這一猜想，實(shí)為點(diǎn)睛之筆，具有豐富的人文內(nèi)涵?！拜笭枴奔次⑿r(shí)美好的樣子，這般美麗的女人不正如花一般？女人如花，花香浮動(dòng)，暗香襲人。如花的女人是最美的，此時(shí)女人如花，花即女子，這是其一；其二，由這“莞爾一笑”，我們可以感受到德國(guó)這個(gè)民族的簡(jiǎn)單、大度、為別人著想等優(yōu)秀品質(zhì)。古人云“一笑傾城”，而女房東的“一笑”也將他們民族的優(yōu)秀品質(zhì)展露無(wú)遺。如此美好，怎能不引人細(xì)細(xì)品味？在教學(xué)時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“莞爾一笑”的理解，再請(qǐng)一個(gè)女孩子對(duì)著大家“莞爾一笑”，帶領(lǐng)學(xué)生感受這微微一笑之美。如此想開(kāi)去，這“莞爾一笑”所表達(dá)的美或許不能言傳，但這不可言說(shuō)的妙處一定會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印記。

三 因?yàn)榫辰?，所以美——“人人為我，我為人人”很?/h2>

“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。”第3自然段中，作者的描寫也可謂濃墨重彩，將豐富的視覺(jué)描寫與詩(shī)意的想象和理性的思考融為一體。段落中豐富的顏色讓人目不暇接，又有清涼的氣息撲面而來(lái)。而作者又絕非寫景，寫“人”才是意圖所在。他要追尋的是“花美”背后人性的美。所以，詩(shī)情畫意的描寫戛然而止，理性的敘述讓我們頓悟：一切景美皆人美！“人人為我，我為人人”，高度凝練而又淺顯易懂。這種境界“頗耐人尋味”，我們可以透過(guò)它觸摸到作者文字背后的那顆心。

與之類似，劉保法先生寫的《剪掉一半的窗簾》這個(gè)故事，講述了德國(guó)的一個(gè)奇怪現(xiàn)象，家家的窗簾都做得很短，只遮住了玻璃窗的上面一半，下面一半就這么空著，所以看上去好像是把好端端的窗簾剪掉了一半。這跟我們通常情況下喜歡把窗簾做成落地的截然不同，很讓人費(fèi)解。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道，把窗簾做成“半吊子”的模樣是為了讓室外路過(guò)的行人能看到窗臺(tái)上的花。這不正印證了“人人為我，我為人人”這樣一種耐人尋味的美好境界嗎？

教學(xué)可以采用拓展文本、比較閱讀、歸納單元主題的方式進(jìn)行。先是拓展文本《剪掉一半的窗簾》，讓學(xué)生自主閱讀悟得寫法，從而體會(huì)到不同的文本、不同的寫作手法可以表達(dá)同一主題；再讓學(xué)生給《自己的花是讓別人看的》《剪掉一半的窗簾》這兩篇文本提煉主題，此舉不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且對(duì)提高學(xué)生的歸納提煉能力大有裨益；最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文所在的單元提示，給本單元提煉主題。這是我們?cè)S多教師平日里容易忽略的地方，我們要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注繼而讀懂單元提示，并能從中概括歸納單元主題。這樣做，橫向看，能拓寬學(xué)生閱讀的視野；縱向看，能挖掘?qū)W生閱讀的深度。

四 因?yàn)橹胤辏悦馈捌嫣氐拿褡濉薄八监l(xiāng)的夢(mèng)”都很美

文末，作者講述了自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己故地重游的感受，不僅有著對(duì)德國(guó)的奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，更飽含著作者對(duì)德國(guó)——自己第二故鄉(xiāng)的思念與懷想之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，因?yàn)樗寄畹那楦幸恢笨M繞在作者心頭，因此這花便成了美的意象。故地重游，漫步德國(guó)街頭，家家戶戶的窗口都開(kāi)滿了鮮花，一如當(dāng)年，美麗永不改變！

教學(xué)時(shí)，須引領(lǐng)兒童欣賞、流連這德國(guó)街頭奇麗的景色，在對(duì)這無(wú)比奇特的景色的欣賞中，體會(huì)景色背后的民族性格和道德氣質(zhì)。我認(rèn)為，贊賞另一個(gè)民族的優(yōu)秀并不代表對(duì)自我民族的貶損，相反，在這樣的欣賞中兒童會(huì)不斷反觀自身，這樣的反思會(huì)隨著對(duì)課文語(yǔ)言的逐步深入品鑒而潛滋暗長(zhǎng)。