◎ 馬 琳

長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在作業(yè)設(shè)計上投入的精力和智慧遠遠不夠，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)偏重書本知識，內(nèi)容機械重復(fù)，輕實踐應(yīng)用，缺乏創(chuàng)造性；形式單一，缺乏鮮活性和趣味性；強調(diào)作業(yè)布置的整齊劃一，輕作業(yè)的分層設(shè)計，忽視學(xué)生認知水平的差異性。因此，綜合實踐類分層作業(yè)設(shè)計的實踐探索有助于解決初中英語作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的頑疾。

一、綜合實踐類作業(yè)的內(nèi)涵和價值

綜合實踐類作業(yè)主要是指教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活實際以及原有的知識水平，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生主動參與語言實踐活動和創(chuàng)造性地使用語言，走進生活，走向社會，實現(xiàn)學(xué)以致思，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。實施綜合實踐類分層作業(yè)，能促進不同層次的學(xué)生在情境中鞏固、運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中感悟和駕馭語言，在動手動腦中提高發(fā)散思維能力、想象力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

牛津（上海版）中學(xué)英語全套教材的特點是以模塊為單位，每個模塊由2至3個單元組成，每個單元圍繞一個主題展開語言學(xué)習(xí)。因此綜合實踐類作業(yè)需依據(jù)單元題材和體裁，遵循綜合性和開放性原則，設(shè)計相應(yīng)的實踐類作業(yè)，如動手操作類、編劇表演類、調(diào)查研究類等，促成學(xué)生與真實世界的對話，提升語用和綜合實踐能力。

單元視角下綜合實踐類作業(yè)設(shè)計和落實，有利于教師了解教學(xué)目標達成以及學(xué)生知識技能掌握情況，其意義在于：一是能改變作業(yè)結(jié)構(gòu)多以讀、背、抄、寫等靜態(tài)文本作業(yè)為主，形式內(nèi)容單一，忽視學(xué)生語言的綜合運用能力的詬??；二是能遏制教師作業(yè)設(shè)計的隨意性和目標游離性的思維慣性，引導(dǎo)教師基于課程標準和單元教學(xué)目標做整體系統(tǒng)的設(shè)計，有利于教師反思教學(xué)、改進教學(xué)策略和方法。

二、綜合實踐類作業(yè)的類型

我校綜合實踐類作業(yè)設(shè)計探索始于世紀之交。作為牛津教材試點基地校，學(xué)校引進模塊結(jié)構(gòu)、任務(wù)驅(qū)動的教材，引領(lǐng)教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。教師著手在課堂上使用教材中的“Project”（項目）板塊，在實踐中領(lǐng)悟到將分散在單元目標課時的各目標做統(tǒng)整，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的體驗中，提高聽說讀寫語言技能，掌握學(xué)習(xí)策略和提升文化意識等綜合能力。

“Project”任務(wù)驅(qū)動的作業(yè)設(shè)計模式最顯著的特點是與日常生活關(guān)聯(lián)。學(xué)生既從生活中來，也要回到生活中去。英語教學(xué)不僅要關(guān)注語言知識學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生用英語解決日常情境中的問題。如六年級第二學(xué)期的“Project”板塊是聚焦第三模塊“The Natural World”主題展開活動的。項目活動以廢舊材料的再利用為主線，包括讓學(xué)生自查一周丟棄的物品，識別物品的材質(zhì)，討論再循環(huán)利用的建議以及用廢舊物品制作玩具狗等系列活動。學(xué)生在完成真實任務(wù)的同時，不僅提高運用英語的能力，同時加強了節(jié)約資源、減少污染的環(huán)境保護意識。

“Project”作業(yè)設(shè)計就是創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的平臺，給予學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的路徑和情境，培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。歷經(jīng)多年的實踐和摸索，我們將“Project”作業(yè)設(shè)計理念遷移改造，拓展延伸到綜合實踐類作業(yè)設(shè)計的研究，并逐漸形成三種較為成熟的綜合實踐類作業(yè)類型，具體內(nèi)容如下：

（一）動手操作類

動手操作類作業(yè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自主的語言學(xué)習(xí)和運用機會，通過動手制作的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和激活學(xué)生創(chuàng)造美的潛能。

六、七年級教材中多呈現(xiàn)操作類的主題活動。如六年級第一學(xué)期U11 Let’s make a pizza，七年級第二學(xué)期U10 Water Festival，冰鎮(zhèn)飲料的制作等。教師可以設(shè)計讓學(xué)生用自帶的食材和飲料，制作展示創(chuàng)意無限的披薩餅和飲品。學(xué)校在英語節(jié)活動中曾在七年級策劃舉行過一次英語生日派對盛大活動。從壽星名單確定和邀請函的制作，到活動的設(shè)計，再到擬定購物單和自制生日蛋糕的嘗試。學(xué)生在動口、動手、動腦的過程中，享受I can do it in English（我能用英語做到）的樂趣。

動手操作類作業(yè)深受學(xué)生的青睞，究其原因主要是在具體情境中幫助學(xué)生完成自身知識的理解和創(chuàng)新，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣。教師在作業(yè)評價時，需關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)語言表達的能力、成品的質(zhì)量和創(chuàng)意以及團隊合作能力。

（二）編劇表演類

初中生具有很強的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。編劇表演是一種展現(xiàn)學(xué)生英語表達和表演才華非常好的實踐作業(yè)形式。

編劇表演類的活動，是讓學(xué)生在議、編、演的體驗中，體會人物角色的悲歡離合、故事情節(jié)的跌宕起伏。如七年級第一學(xué)期U4 Ben’s accident，第二學(xué)期U5 The happy farmer and his wife 以及 U6 The grasshopper and the ant，都是很好的表演劇本。教師可以啟迪學(xué)生在原有劇情的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫或改寫。

編劇表演類的實踐性作業(yè)內(nèi)容，通過對于教材的深挖拓展，從語言技能、德育教育、思維拓展多方面入手，關(guān)注學(xué)生語言表達的豐富性、劇情創(chuàng)作的合理性、肢體語言靈動性、道具和場景創(chuàng)意性等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（三）調(diào)查探究類

我們生活在一個社會發(fā)展日新月異的時代，教學(xué)不可能脫離社會。調(diào)查探究類作業(yè)是鼓勵學(xué)生多接觸社會和了解身邊的人，學(xué)生運用在課堂上所習(xí)得的知識和技能，在課外通過調(diào)查，并對調(diào)查所得到的資料進行分析的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力。

在六年級第一學(xué)期U10 Healthy eating單元內(nèi)容中有一項是學(xué)生調(diào)查同桌或朋友是否有良好的飲食習(xí)慣。學(xué)生自行設(shè)計問卷，使原本照本宣科的活動更有意義和挑戰(zhàn)。又如六年級第二學(xué)期Using English 作業(yè)內(nèi)容包括了解和使用折線圖、餅狀圖呈現(xiàn)事物的變化，洞悉和表述漢堡的銷售量和一座城市降水量的起落，分析事物變化的原因，旨在提高學(xué)生自學(xué)能力和使用英語的技能，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高思維和學(xué)習(xí)能力。

調(diào)查探究類作業(yè)不僅聚焦學(xué)生的語言表達的準確性，而且關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)收集、處理和分析素養(yǎng)，以及運用輔助工具（如折線圖、柱狀圖、調(diào)查問卷）等能力。它提供了學(xué)生充分體驗和感受生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生樂于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生解決問題的能力。

三、綜合實踐類作業(yè)的特征

（一） 融合核心能力和單元主題內(nèi)容，設(shè)定單元目標

單元主題視角下的綜合實踐類分層作業(yè)設(shè)計，首先要依據(jù)英語學(xué)科核心能力矩陣中涵蓋語言運用、學(xué)習(xí)策略、語言文化三個維度的學(xué)科核心能力，分析單元主題內(nèi)容，通盤考慮、整體設(shè)計單元目標，需涵蓋知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值三個維度。

例如，八年級牛津英語第四單元內(nèi)容是從閱讀、語法、聽說和寫作四個方面闡述：閱讀文本，了解數(shù)字的歷史和發(fā)展；語法部分需掌握分數(shù)、小數(shù)、基數(shù)、序數(shù)的表達以及祈使句和陳述句表達等；聽力部分是能完成各類數(shù)字表達的測試；寫作部分是能理解和運用簡單的曲線圖。

對照英語學(xué)科核心能力矩陣中語言能力、學(xué)習(xí)策略以及語言文化三個緯度核心能力，融合單元教學(xué)主題內(nèi)容，確立該單元目標：

（1）知識與技能：能聽懂、讀懂分數(shù)、小數(shù)、基數(shù)、序數(shù)的表達，能理解并運用（語言能力）折線圖，準確地描述數(shù)據(jù)的變化。

（2）方法與過程： 輔以折線圖分析英語成績的變化或利用網(wǎng)絡(luò)信息資源說明（學(xué)習(xí)策略）社會巨變，運用數(shù)據(jù)分析原因或找對策，獨立或合作完成報告。

（3）情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)生活密不可分，學(xué)會用數(shù)據(jù)審視自己的學(xué)習(xí)（語言文化），放眼社會乃至世界的變化。

（二）對應(yīng)單元目標，設(shè)計綜合實踐類作業(yè)

綜合實踐類分層作業(yè)的設(shè)計指向單元目標，縱向以單元主題語言知識為主線，如詞匯表達和語法規(guī)則，橫向則以圍繞主題的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和語言文化提高為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語用實踐的途徑和平臺。

依據(jù)八年級牛津英語第四單元和主題內(nèi)容，確立該單元的實踐類作業(yè)應(yīng)屬于調(diào)查探究類，要求學(xué)生完成以“Amazing Numbers，Great Changes ”為主題的調(diào)查報告，讓學(xué)生通過查找資料去發(fā)現(xiàn)數(shù)字背后的故事，如交通的發(fā)展、自拍現(xiàn)象或能源危機等。聚焦學(xué)生數(shù)據(jù)收集、處理和分析能力，數(shù)據(jù)分析工具的使用，如折線圖、柱狀圖等。

（三）關(guān)注個體差異，分層設(shè)計作業(yè)

綜合實踐類作業(yè)的設(shè)計還需關(guān)注學(xué)生個體間的差異，不宜“同一要求”，應(yīng)遵循因材施教的原則。從輔以支架到自由表達，以形式多樣、循序漸進的學(xué)程為引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生在實際運用中體會到語言應(yīng)用的魅力及成功的快樂。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實踐中體驗，真正成為英語學(xué)習(xí)的主動探索者。

生活是學(xué)生對語言進行實踐和檢驗的廣闊天地。所設(shè)定的綜合實踐類作業(yè)設(shè)計是把學(xué)生從課堂引向?qū)W習(xí)生活乃至社會，學(xué)生在完成綜合實踐類課程中鞏固語言的運用，深化對話題的不斷理解和探究，體現(xiàn)開放性和漸進性。如我們?yōu)榕＝蛴⒄Z八年級第四單元設(shè)計的三個不同水平的作業(yè)：

Level A: According to Mary’s English Scores and complete the paragraph by using rise,fall and given phrases in the simple past tense.Finish the task in class.

Level A 作業(yè)是對于教材的拓展延伸，面向全體學(xué)生，目標指向讀懂?dāng)?shù)據(jù)，能用“rise”“fall”表達數(shù)據(jù)的起起伏伏，引發(fā)學(xué)生對于分數(shù)成因的思考。Level A是Level B 的序曲，輔以相關(guān)的原因分析的詞匯表達，也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)管理的引領(lǐng)。

Level B: Draw a graph of your English scores and find out your problem with your English learning and write a report in at least 60 words. You have two days to prepare.

Level B 是面向中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。分析自己近四次的英語成績，自查學(xué)習(xí)存在的問題，并提出解決的途徑，以Level A 為藍本，繪制折線圖，完成一份英語成績分析報告。

Level C: Work in pairs. Carry out a survey about the amazing changes in our life. Illustrate the changes with the graph or the bar chart and write a report at least 80 words. You have one week to prepare and 2 minutes to show your presentation.

Level C是面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，是對于Level A、Level B再一次深化和延展。讓學(xué)生將目光投向窗外，關(guān)注社會現(xiàn)象巨變背后的原因，從學(xué)習(xí)策略上有更高的要求。學(xué)生不僅要完成報告，還需完成匯報。

總之，單元視角下綜合實踐類分層作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓英語作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，將聽說讀寫各自相對獨立的目標串聯(lián)起來，促進學(xué)生鞏固、運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究話題的內(nèi)涵和外延，在實踐中感悟和駕馭語言，在動手動腦中提高發(fā)散思維能力、想象力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

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