安徽 陳澤亮

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)核心素養(yǎng)：其一是語(yǔ)言能力；其二是學(xué)習(xí)能力；其三是思維品質(zhì)；其四是文化品格。

筆者認(rèn)為，這四個(gè)核心素養(yǎng)實(shí)際上是要求我們老師要把高中英語(yǔ)教學(xué)從低效性（即只重視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)）和中效性（即只重視語(yǔ)言技能教學(xué)）,提升到高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性（即重視方法策略、思維開發(fā)和文化欣賞教學(xué)）。

關(guān)于如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性，可以說(shuō)是仁者見仁，智者見智。接下來(lái)，筆者就介紹一下自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中是如何從以下四個(gè)方面來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)高效性的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)解釋力

比如北師大版高中英語(yǔ)教材中的Book 3，Unit 8Adventure，Lesson 4Journey to the Antarctic課后有一個(gè)練習(xí)4，標(biāo)題是：Now match the words with these def i nitions.原題如下：

sledge，break down，run out of，ambition，hopeless，cheerful，distant，carry on，within，shocked

1.stop functioning

2.without hope

3.inside

4.equipment used for moving on snow

5.continue

6.extremely surprised

7.happy

8.far away

9.something for you have to achieve

10.having nothing left

在帶領(lǐng)學(xué)生做這個(gè)題目之后，筆者進(jìn)一步教給學(xué)生了一些用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的方法。

方法一：對(duì)等解釋。例如：within= inside，carry on=continue，cheerful= happy，distant= far away。

方法二：意義解釋。例如：hopeless= without hope，break down= stop functioning，run out of= having nothing left，shocked= extremely surprised。

方法三：描述解釋。分為兩個(gè)部分：第一部分是定位，第二部分是說(shuō)明。例如：sledge= equipment (定位) used for moving on snow(說(shuō)明)，ambition=something (定位) for you have to achieve(說(shuō)明 ) 。

方法四：反意解釋。例如：disappointed=not satisf i ed。

在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)言學(xué)的方法策略。

二、提升學(xué)生的名言解讀力

該方法是指對(duì)教材中出現(xiàn)的但講的不多、講得不清的名言進(jìn)行精練的適當(dāng)?shù)难由臁Ｈ纾好繂卧锩娴腝uote。

筆者的具體方法是：延展論證法。即對(duì)名言進(jìn)行內(nèi)涵解釋、關(guān)系辨別及整體說(shuō)明。

例1.“Computers are useless.They can only give answers.—Pablo Picasso,Spanist artist（1881—1973,北師大版Senior1,Book2，Unit 4Cyberspace，Lesson 1Tomorrow’s World)”。

如何解讀這句話？筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：

首先，內(nèi)涵解釋：尺有所短、寸有所長(zhǎng)。

其次，關(guān)系辨別：電腦與人類——電腦有限服務(wù)人類，人類多極主宰世界。

最后，整體說(shuō)明：任何事情必須一分為二。

例2.“Modern technology owes ecology an apology!—Alan M.Eddison，environmentalist”。

如何解讀這句話？筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：

首先，內(nèi)涵解釋：社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展帶來(lái)了社會(huì)的文明倒退。

其次，關(guān)系辨別：進(jìn)步與倒退——進(jìn)步不能以倒退為代價(jià)，倒退不能以進(jìn)步為誘餌。

最后，整體說(shuō)明：任何事情必須協(xié)調(diào)發(fā)展。

在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到了思維學(xué)的方法策略。

三、開發(fā)學(xué)生的文化理解力

在教學(xué)中，筆者主要抓高中英語(yǔ)教材文化的內(nèi)容梳理和文化的思想挖掘兩個(gè)方面。

在文化的內(nèi)容梳理方面，筆者告訴學(xué)生，通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們要掌握一定的西方文化，以便融入世界；在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，我們能夠了解到的西方文化知識(shí)有：

宏觀方面：世界歷史、世界地理、世界政治、世界風(fēng)俗、世界人類、世界經(jīng)濟(jì)、世界未來(lái)等（如，Senior1，Book2，Unit4Cyberspace，Lesson1Tomorrow’s World）；

中觀方面：國(guó)別歷史、國(guó)別地理、國(guó)別政治、國(guó)別風(fēng)俗、國(guó)別人類、國(guó)別經(jīng)濟(jì)等（如，Senior1，Book4，Unit11The Media Unit Diary Visiting）；

微觀方面：飲食、服裝、接待、性別、購(gòu)物、電話、交通、影視、看病、旅游、婚姻、環(huán)保、太空、能源、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等近四十個(gè)話題（如，每單元的Culture Corner）。

在文化的思想挖掘方面，筆者主要抓專題的思想滲透教育。

比如，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛自然、愛社會(huì)、愛祖國(guó)”的愛的專題教育，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Senior1，Book2, Unit6Design，Senior1，Book3，Unit7The Sea兩個(gè)單元，讓學(xué)生從大的方面知道“愛的含義”。其次，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Senior1，Book4，Unit10Money，讓學(xué)生從中知道“愛的付出”。第三，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù) 習(xí) Senior1，Book3，Unit7The Sea，Lesson4Sea Stories中的故事The fishman and his wife，讓學(xué)生從小的方面知道“愛的養(yǎng)成”。做人一定不要太貪婪，而要樂(lè)于奉獻(xiàn)。

在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到了文化學(xué)的方法策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)執(zhí)行力

英語(yǔ)老師在這個(gè)方面最吃虧的地方就是只知道給學(xué)生提籠統(tǒng)空泛的目標(biāo)，卻不知道怎么幫助學(xué)生具體有序地去落實(shí)。

比如，有些老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你一定好好干！”“你一定要把英語(yǔ)學(xué)好！”“下次一定要考好一點(diǎn)！”等。怎么好好干？怎么一定要把英語(yǔ)學(xué)好？怎么考好一點(diǎn)？學(xué)生還是不得而知。所以，老師對(duì)學(xué)生所提出的這些要求不僅沒有實(shí)現(xiàn)，而且還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的心理壓力。

那么，具體怎么做呢？筆者平時(shí)主要從以下兩個(gè)方面著手：

首先，提出一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是因人而異的。

其次，有序執(zhí)行、落實(shí)。筆者采取的是“抓大、注中、管小”的方法。

抓大，就是明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的分段要求。比如：第一學(xué)期，要求學(xué)生做到“有序?qū)W習(xí)”；第二學(xué)期，要求學(xué)生做到“勤奮學(xué)習(xí)”；第三學(xué)期，要求學(xué)生做到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；第四學(xué)期，要求學(xué)生做到“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”；第五學(xué)期，要求學(xué)生做到“高效學(xué)習(xí)”；第六學(xué)期，要求學(xué)生做到“反思學(xué)習(xí)”。

注中，就是抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的系統(tǒng)培養(yǎng)。比如：

1.把“有序?qū)W習(xí)”分為“做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)”三個(gè)方面，要求學(xué)生去做。

2.把“勤奮學(xué)習(xí)”分為“在次數(shù)上，要把老師問(wèn)煩；在質(zhì)量上，要把老師問(wèn)倒”兩個(gè)方面，要求學(xué)生去做。

3.把“主動(dòng)學(xué)習(xí)”分為“不用老師告訴，就能出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；老師告訴了一次，就能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；老師告訴了兩次，才會(huì)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；只有在老師所迫時(shí)，才能把學(xué)習(xí)任務(wù)完成；即使老師追著，告訴了怎么去做，并且盯著做，也不會(huì)把學(xué)習(xí)任務(wù)完成”五個(gè)層次來(lái)考核學(xué)生。

4.把“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”分為“能夠給出正確答案；爭(zhēng)取給出多樣答案；鼓勵(lì)給出創(chuàng)新答案”三個(gè)方面，要求學(xué)生去做。

5.把“高效學(xué)習(xí)”分為“在規(guī)定的時(shí)間、在規(guī)定的地點(diǎn)、完成規(guī)定的任務(wù)”三個(gè)方面，要求學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。

6.把“反思學(xué)習(xí)”分為“督促學(xué)生改正卷面錯(cuò)誤；督促學(xué)生作出卷面統(tǒng)計(jì)；督促學(xué)生做好改進(jìn)計(jì)劃”三個(gè)方面，要求學(xué)生去做。筆者采訪過(guò)許多中、高考獲得高分的學(xué)生，他們對(duì)我說(shuō)的一個(gè)共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是：要抓好學(xué)習(xí)反思。何時(shí)反思——每次考試之后。反思什么？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者要求學(xué)生在考試試卷發(fā)下來(lái)后，做好三件事情：

第一，督促學(xué)生改正卷面錯(cuò)誤。

第二，督促學(xué)生做出卷面統(tǒng)計(jì)。做卷面統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)圍繞四個(gè)方面。一是由于記憶錯(cuò)誤而失的分；二是由于粗心大意而失的分；三是由于不理解而失的分；四是由于知識(shí)漏洞而失的分。

第三，督促學(xué)生做好改進(jìn)計(jì)劃。

管小，就是抓好學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的日常落實(shí)。

這個(gè)細(xì)節(jié)就是抓學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)做到“六不”：習(xí)題不交流；時(shí)間不失控；比例不失控；處理不馬虎；程序不顛倒；注意不分散。

在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)到了管理學(xué)的方法策略。

在筆者看來(lái)，滲透語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、文化學(xué)及管理學(xué)等方法策略的高中英語(yǔ)教學(xué)才能算是真正高效的課堂教學(xué)。學(xué)生喜歡這樣有效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)才是四個(gè)核心素養(yǎng)所需要的新的教學(xué)模式。