戴志超

(江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226300)

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育進(jìn)入了科學(xué)發(fā)展的新階段，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展，開(kāi)始了職業(yè)教育自身的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”?？v觀國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的歷程，未來(lái)的中等職業(yè)教育，唯有將學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)有機(jī)的融合在一起，才能有助于提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才能有利于學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)。江蘇省特級(jí)教師姜漢榮老師提出的“雙場(chǎng)合一”的教學(xué)理念正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而提出的。

一方面，作為姜漢榮名師工作室的成員，“雙場(chǎng)合一”教學(xué)理念的學(xué)習(xí)者和踐行者，我在電子電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)相融合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)途徑是電子企業(yè)流水線(xiàn)的裝配工人。這種工作技術(shù)含量不高，學(xué)生在學(xué)校接受的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)到了企業(yè)里基本用不上。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講顯得尤為重要。由此，我在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)思路是：采用工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)方法來(lái)設(shè)計(jì)課程，以雙場(chǎng)合一的理念來(lái)組織課堂實(shí)施，以實(shí)用的電子產(chǎn)品作為項(xiàng)目，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

根據(jù)“雙場(chǎng)合一”課程整合的特色，我以張金華老師主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一書(shū)中第十章第二節(jié)“555時(shí)基電路及應(yīng)用”內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電子技能與訓(xùn)練》兩書(shū)中知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的555電路電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中基于555多諧振蕩器的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含了三個(gè)項(xiàng)目：簡(jiǎn)易節(jié)拍器電路設(shè)計(jì)與制作，觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)電路設(shè)計(jì)與制作，光控觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。每個(gè)項(xiàng)目都包含相同的四個(gè)工作環(huán)節(jié)：以模塊組合設(shè)計(jì)法為方法的電路設(shè)計(jì)、以Multisim軟件為工具的設(shè)計(jì)仿真驗(yàn)證、電路制作和質(zhì)量評(píng)價(jià)。這四個(gè)環(huán)節(jié)也是電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成品典型過(guò)程，屬于職場(chǎng)的典型要素，筆者將之遷移到學(xué)場(chǎng)。三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的講授內(nèi)容是遞減關(guān)系，項(xiàng)目的難度和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是遞增的關(guān)系。

本文接下來(lái)以基于555電路的簡(jiǎn)易電子節(jié)拍器設(shè)計(jì)與制作為例，談?wù)劵凇半p場(chǎng)合一”教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)施。

“雙場(chǎng)合一”教學(xué)的主要流程可以分為：學(xué)一學(xué)→理一理→定一定→做一做→想一想→評(píng)一評(píng)，這樣六個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)一學(xué)：課前學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)單，自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并向老師反饋學(xué)習(xí)情況。

理一理：

1.創(chuàng)設(shè)情境、引入任務(wù)

教師播放節(jié)拍器下演奏樂(lè)器的視頻，提出本次設(shè)計(jì)任務(wù)，電子節(jié)拍器，介紹淘寶上節(jié)拍器的外形、功能、價(jià)格以及電商這個(gè)重要的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后，利用自己所學(xué)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的電子產(chǎn)品到淘寶這類(lèi)電商平臺(tái)去銷(xiāo)售，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)入情境、明確任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)思路、電路設(shè)計(jì)

教師將555多諧振蕩器輸出信號(hào)與節(jié)拍器輸出有節(jié)奏的聲音聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)出用555多諧振蕩器來(lái)設(shè)計(jì)節(jié)拍器。

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生共同探討與節(jié)拍器功能實(shí)現(xiàn)方面的聯(lián)系。然后教師進(jìn)行了總結(jié)：555多諧振蕩器輸出周期矩形波通過(guò)揚(yáng)聲器發(fā)出有節(jié)奏的聲音實(shí)現(xiàn)節(jié)拍器的雛形，在這個(gè)雛形上，還需加上輸出三個(gè)功能模塊就能構(gòu)成簡(jiǎn)易的節(jié)拍器，教師把這種在基礎(chǔ)電路上增加不同模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)電路功能的方法總結(jié)為模塊組合設(shè)計(jì)法。教師提出設(shè)計(jì)要求：模塊一是必選項(xiàng)，也可以根據(jù)自己想法增加其他功能模塊。接下來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生：學(xué)生先獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)成員進(jìn)行對(duì)比討論，確立本組方案。

各組派代表上臺(tái)解讀設(shè)計(jì)，教師逐一點(diǎn)評(píng)。學(xué)生評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案和最佳解說(shuō)員，并完善電路，參數(shù)計(jì)算。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是提升學(xué)生的電路應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力，學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)需要這些能力。

定一定：教師帶領(lǐng)學(xué)生使用復(fù)習(xí)軟件，示范仿真步驟，學(xué)生小組合作完成仿真，教師巡回指導(dǎo)。

做一做：這一環(huán)節(jié)細(xì)分為4個(gè)步驟：

第一小步，小組成員間討論合作，根據(jù)本組的設(shè)計(jì)圖紙，完成布線(xiàn)圖繪制。每一組都能順利完成。第二小步，元件檢測(cè)，教師講解555集成塊的管腳識(shí)別和檢測(cè)，學(xué)生列元件清單、領(lǐng)取元件，簽字，并進(jìn)行檢測(cè)。如有兩次領(lǐng)取將被扣分，如有元件損壞，到教師處證明，更換。第三小步，學(xué)生小組合作完成裝接。第四小步，學(xué)生用示波器對(duì)電路輸出波形進(jìn)行測(cè)試。

評(píng)一評(píng)：選取代表上臺(tái)展示作品，進(jìn)行產(chǎn)品講解，其他學(xué)生填寫(xiě)評(píng)選表格，完成評(píng)選，教師點(diǎn)評(píng)。師生完成作品質(zhì)量評(píng)價(jià)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。

想一想：教師從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)模塊組合設(shè)計(jì)法。學(xué)生回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

雙場(chǎng)合一的課堂教學(xué)模式中，以學(xué)場(chǎng)為主體，將典型的職場(chǎng)要素融入學(xué)場(chǎng)中，在學(xué)場(chǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，并將有關(guān)能力有效遷移到職場(chǎng)，他們走向企業(yè)，走向社會(huì)，才能具備游刃有余的適應(yīng)能力，并且在職場(chǎng)中，不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。同樣這種教學(xué)模式需要教師在上課前要做大量的課前準(zhǔn)備工作，這一過(guò)程必然會(huì)促成教師向本行業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行轉(zhuǎn)變。