趙 芳

(上海大學上海電影學院，上海 200072)

校園文化活動是當前大學生豐富課余學習生活的主要活動形式。校園文化活動不僅是學生課余生活的重要組成部分，更是高校思想引領工作的抓手。在當前的校園文化活動開展過程中，不乏出現(xiàn)唱唱跳跳、主題低俗、嘩眾取寵的內容及形式。活動中主題設置不明確、參與對象不全面、活動導向過于娛樂化傾向突出。校園文化活動應當在活動設計、活動概念、活動內容等方面進行創(chuàng)新，從而在思想上引領高校學生，規(guī)范學生行為，實現(xiàn)在育人中活動，在活動中育人的效果。

一、主流思想應引領校園文化活動

校園文化活動運用多種載體與形式對學生進行思想引領，不同的校園文化形式有不同的德育方式。在新時代的背景下，黨的十九大勝利召開，國家注重青年精神，強調將主流價值觀融入青年學生中。在高校校園文化活動開展的過程中，要有意識的用多種方式進行主流思想的貫徹落實。例如橫幅標語、校園建筑等都具有德育價值，在其中學習活動，潛移默化中接受道德教育。而具有儀式感的的校園活，如升旗儀式、成人禮、宣誓儀式等學校儀式，既是學校教育的一個組成部分，同時也蘊涵著十分豐富的德育價值。

(一)習近平同志在全國思政會議的講話

(二)校園文化建設與校園文化活動

在校園文化建設上，目前普遍的觀點認為，校園文化建設主要分為物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協(xié)調發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化形象。

校園文化活動的開展在引領學生的同時也要尊重學生，滿足學生需求。首先尊重學生權利。任何形式的思想引領都存在必要的過程，尊重學生的權利是思想引領的基礎原則，學生接受才能夠使思想引領成為孕育理想信念的搖籃。其次尊重學生需要，不少校園文化活動在舉辦過程中會出現(xiàn)吸引力不足，學生參與程度低等問題，究其原因是文化活動本身的設置不夠貼合學生需要，沒有真正給學生合理的發(fā)展空間，做到真正地為學生服務。蘇霍姆林斯基曾說，“豐富校園的精神生活，使每一個人都能找到發(fā)揮、表現(xiàn)和確立自己力量和創(chuàng)造才能的場所?！敝挥袧M足學生需要才能促進學生的成長，實現(xiàn)人的發(fā)展的教育目的。

(三)主流思想與校園文化的關系

校園文化在開展過程中與學生思想引領有著密切關系，兩者相互促進、相互影響、相互融合。校園文化活動雖然不屬于思想政治教育的范疇，但是加入主流思想的校園文化活動對大學生思想引領起著重要作用。用校園文化活動的方式對大學生進行思想引領，可以讓學生更容易接受和認同主流思想，一個文明的校園氛圍自然而然地形成。因此，主流思想應當引領校園文化活動，融入校園文化活動，讓學生在良好的校園氛圍中開展多種多樣的特色文化活動，豐富校園文化生活，在和諧的氛圍中接受教育。

二、校園文化活動應是思想引領的主要陣地之一

校園文化活動是學生課堂之外重要的育人陣地，運用校園文化活動育人是高校育人的重要方式。校園文化活動借助多種形式與載體進行思想引領，校園文化以其廣泛的內容，對學生的思想、道德、人文情懷以及思維方式都產生著重大的影響。

(一)當前校園文化活動還存在諸多問題

1.校園主流文化的主體地位受到威脅

在改革開放四十周年的今天，來自世界各地的物質文化和精神文化已經(jīng)在中國大地上生根發(fā)芽。在物質文明飛速發(fā)展的四十年，多元文化也對中國本土文化帶來了巨大的沖擊。而物質文明先于精神文明的發(fā)展，讓人們對文化的選擇和接收遭受著矛盾與混沌。對于正處于青春的當代大學生，對新事物敏感、好奇，不少學生受日韓追星文化、二次元非主流文化的影響，在未對自身本土文化和外國舶來文化深入了解的前提下，已經(jīng)將文化與自身價值觀自由融合，使得在看待事物、認知世界的過程中出現(xiàn)一定的偏差。學生進入大學后，高校作為育人載體，有責任有義務通過第二課堂對學生進行思想引領。作為高校本身，在校園基礎設施建設上已經(jīng)達到先進標準，與此同時，精神文化建設并沒有達到同等的高度，對傳統(tǒng)文化、主流思想的傳播和宣揚還有待加強。在校園文化建設過程中，思想引領者由于把關缺失，造成一些校園文化活動流于唱跳的形式、膚淺的內容主題，不僅沒有起到思想引領的作用，反而浪費了學生的課余時間。在精神文化建設落后于物質文化建設的今天，高校更應該牢牢把握主流思想的核心地位不動搖。

2.校園文化建設形式主義缺乏個性

目前校園文化的建設常常流于俗套，真正有創(chuàng)新、有意義、貼近學生、引領學生的校園文化活動少之又少。高校在建設發(fā)展的過程中，由外部環(huán)境因素、社會因素和內部自身發(fā)展因素共同作用，形成自身特色的校園文化氛圍，在潛移默化中影響著師生的學習和生活。從高校思想引領者的角度，應當首先擺脫工作中的形式主義，做實實在在為學生發(fā)展有利的活動，杜絕材料夸大、造假，一活多用等現(xiàn)象，甚至為了應付檢查而弄虛作假的行為更是不可取。從高校管理者的角度，應當加大對校園文化建設的支持，認識到其重要性。加大資金支持與人力支持，充分調動老師和學生的積極性和能動性，讓全員認識到校園文化的強大作用，而不是單純地強化課堂教學而弱化了學生的綜合能力培養(yǎng)。

對于校園文化組織來說，無論是學生會還是社團，更應發(fā)揮個性百花齊放，杜絕形式主義和官僚主義。一些活動組織甚至出現(xiàn)“收會費不活動”的惡劣現(xiàn)象，哄騙新生，進去之后，使學生對高校校園文化產生質疑，真正的活動卻沒有得到應有的開展。加強校園文化組織的管理，對校園文化個性化發(fā)展有至關重要的作用。

當信號參數(shù)確定時，在[(i-1)Tw,iTw]內的大信號數(shù)據(jù)的隨機性導致了具有隨機性.其中，ms序列有2Tw/Ts種可能，ms的有限性決定了的隨機取值集合Ω的有限性.當Tw/Ts較大時，Ω中元素雖然較多，但具有有限性，可以利用計算機蒙特卡洛仿真實驗來分析具體信號波形相應的理論pe，如下所示

我們的校園文化活動在保持學校傳統(tǒng)的基礎上，應當根據(jù)時代的發(fā)展、社會的進步、學生的特點等進行有意識的文化創(chuàng)新，在此基礎上突出學校特色，發(fā)揚學校文化，激發(fā)學生活力，擺脫老套的活動形式和內容，為校園文化建設注入新的活力和生命力。

3.網(wǎng)絡文化的負面沖擊

現(xiàn)下，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，網(wǎng)絡技術和新媒體社交的迅猛突飛已經(jīng)給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。對于最先接觸到新鮮事物的當代大學生來說，網(wǎng)絡信息的爆炸沖擊改變了很多人的思想觀念甚至價值取向。在課堂上，學生可以離開書本，不少學生卻仍然離不開網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡信息的開放性一方面讓我們接觸到新鮮的知識，另一方面也帶來了擔憂。未經(jīng)過濾的暴力，宗教、反動、色情等極端信息也一同襲來，這些信息混雜在人們所需的信息中，在無形中侵蝕著人們的意識和思想。大學生是社會的希望，也易于為不法分子所利用，而缺乏社會經(jīng)驗的大學生能否堅持正面積極的價值觀念將是一個考驗。因此，學生的思想建設更為必要。

(二)校園文化活動的育人載體與形式

校園文化的主流思想引領應從以下幾個方面入手。首先加強宣傳教育，開展以大學生愛國教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策等為主體的講座、學習會、報告會等，對學生進行集中教育；其次，開展多樣化的文化活動，以主流思想為主題的辯論賽、知識競賽、攝影比賽、讀書會、作品征集等，寓教于樂，鼓勵學生多多參與；再次，還可以通過大學生實踐的方式，到革命老區(qū)、名人故里等地進行實地調研考察，在氛圍中學習，感受更加深刻；最后，開展其他形式的活動，只要思想引領者認為活動有意義，參與的學生認為有意思的活動，都是能夠較好地起到思想引領的好活動。

高校的校園文化活動應當不斷探索育人的載體與形式，將育人工作的成效最大化。重視多種形式的校園文化活動的思想引領作用，把黨中央對高校育人的要求落到具體工作中。利用寒暑假等節(jié)假日，開展大型實踐活動，讓學生到井岡山、延安等地實習調研，了解革命先輩奮斗史，增強當代大學生的愛國情懷等都是好的形式。利用高校思政體系課程進行延伸，將第一課堂的教人延伸到第二課堂育人，實現(xiàn)高校整體育人的目標。

三、在校園文化活動中發(fā)揮思想引領作用的途徑

(一)形式上的多樣化創(chuàng)新，多渠道實現(xiàn)思想引領

作為高校思想政治工作的主要陣地之一，校園文化活動是從多形式多渠道實現(xiàn)思想引領的載體。從形式新穎的宣傳手段到各類講座、比賽，以及精彩紛呈的社團文化，這些學生自發(fā)的活動，都應當在團的指導下開展工作，并且在主題上、形式上、內容上貫穿積極向上的精神內涵，以此不僅可以避免出現(xiàn)低俗文化的侵蝕現(xiàn)象，同時可以提升文化活動的內涵，在活動中育人。

(二)主題上的話語體系轉化，貼近學生思想特點

在當今時代，信息技術不斷地更新?lián)Q代，學生從網(wǎng)絡上可以獲得一切想知道的信息，部分學生甚至可“翻墻”到外網(wǎng)查閱信息，使得學校和老師對學生原本的思想引領受到挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的教育灌輸方式越來越不為學生所歡迎。在互聯(lián)網(wǎng)上，老師與學生獲取信息的速度不同，有時我們不難發(fā)現(xiàn)，學生比我們“懂”的東西“新”，有些流行語會將思想引領者拋在學生后面。學生不再是單純的信息接收者，學生有更多的選擇權，并且對文化活動設置的主題有評判與過濾的權利。這些現(xiàn)實存在的問題都促使校園文化活動的主導者轉化話語體系，找到新的方法，從學生的思想特點出發(fā)，從學生關注的熱點出發(fā)，才能夠吸引學生的關注與參與，從而達到影響學生及引領學生的效果。

(三)本質上貼近學生需求，引領與服務相輔相成

用學生喜聞樂見的方式表達校園文化活動所倡導的精神與內涵。貼近學生不代表去一味的迎合學生。在這個多元化的信息時代，信息良莠不齊，對于正處于信息吸收期，同時不具備完全辯證能力的青年學生來說，如果不進行有效的思想引領，將會出現(xiàn)認知偏差，非主流的價值觀可能會影響學生，使得官方的主流思想受到?jīng)_擊，不能夠正確地引導學生成長。