韓瑞珍

(天津天獅學(xué)院，天津 301700)

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

我國微課的概念是由廣東省佛山市胡鐵生于2011年提出的，隨后諸多學(xué)者對微課展開了一系列研究。筆者認(rèn)為：微課是一種基于構(gòu)建主義的新型教學(xué)形式，教師以某個點(diǎn)為核心，以視頻(5-10分鐘)為主要載體，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的視頻課程。

微課的特點(diǎn)：一、時(shí)間短，內(nèi)容精。微課最長不超過10分鐘，展現(xiàn)的都是核心內(nèi)容，針對性和個性化突出。二、重點(diǎn)明顯，學(xué)習(xí)效率高。微課在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的都是干貨，能在人的注意力極限時(shí)間內(nèi)，將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、資源方便，隨時(shí)學(xué)習(xí)。微課突破了時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)通過移動設(shè)備學(xué)習(xí)。

二、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生特點(diǎn)

筆者就任于一所民辦高校，高考招生時(shí)，錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，自主性不強(qiáng)。課堂上教師不嚴(yán)格要求，注意力就不集中，沉迷于手機(jī)無法自拔。但是學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，善于嘗試新鮮事物?？梢苿釉O(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者對2016級學(xué)生做了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大部分學(xué)生(65%)能較清楚地認(rèn)識微課，并且對課堂上應(yīng)用微課較認(rèn)可；只有少數(shù)學(xué)生(5%)不知道微課。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)英語采用合班授課，實(shí)際課堂人數(shù)在60-85之間，人數(shù)多，規(guī)模大。大學(xué)英語的課堂教學(xué)時(shí)間一再壓縮，課堂互動只限于部分學(xué)生，導(dǎo)致自覺性差的學(xué)生課上走神，注意力難集中，興趣不高。教師為了全面照顧教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，不得不加大課堂信息量，從而造成教師上課疲憊，學(xué)生很難吸收?！敖獭薄皩W(xué)”“用”脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，對英語的學(xué)習(xí)完全是為了期末考試或者四六級考試，完全忽略了英語的實(shí)際運(yùn)用，偏離了大學(xué)英語教學(xué)的真正目標(biāo)。

(三)教師分析

我校外國語學(xué)院專職教師30人，45歲以下占94%，全部為研究生學(xué)位，這樣一群中青年教師容易接受新鮮事物，并且大部分愿意嘗試創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)媒體信息技術(shù)，已經(jīng)有幾人參加過全國微課教學(xué)比賽。平時(shí)的授課中也有一些教師積極嘗試多媒體教學(xué)，大學(xué)英語課程已審批成為全校精品課，以高標(biāo)準(zhǔn)通過期中驗(yàn)收，因此，將“微課”應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中是可行的。

三、新型教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)微課選擇或制作原則

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，輔助課堂教學(xué)的微課視頻可以從網(wǎng)上直接下載，教師也可以按照自己的實(shí)際需求親自制作，但都必須遵循一定的原則：一、微課視頻一定突出“微”，長短保持在5-10分鐘；二、教學(xué)目標(biāo)針對性要強(qiáng)，圍繞某個教學(xué)要點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目的；三、充分考慮授課對象的知識水平、年齡特點(diǎn)及心理狀況；四、具備趣味性和動態(tài)性，足以吸引授課對象眼球。

(二)課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程

“微課輔助，環(huán)環(huán)相扣”的新型大學(xué)英語教學(xué)模式指將微課恰當(dāng)運(yùn)用到課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)中，使其自然銜接，順利過渡，一氣呵成。課前預(yù)習(xí)是承前啟后環(huán)節(jié)，教師將課堂授課相關(guān)微課布置給學(xué)生自學(xué)，并布置相關(guān)問題請學(xué)生思考答案，師生均做足準(zhǔn)備工作之后就能很快融入到課堂教學(xué)中。課堂上的重中之重是教師引導(dǎo)下的學(xué)生互動學(xué)習(xí)，這樣可以促使學(xué)生之間交流觀點(diǎn)、激發(fā)思維、豐富想象力，從而達(dá)到運(yùn)用英語的目的。課后復(fù)習(xí)和總結(jié)反思也是有效英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，或繼續(xù)布置微課視頻作業(yè)、或讓學(xué)生動手總結(jié)所學(xué)內(nèi)容動手制作微課、或安排具有探究性的課后習(xí)題，讓學(xué)生獲得更深層次的思考。

(三)構(gòu)建新型教學(xué)模式的意義

首先，微課的特點(diǎn)完全與現(xiàn)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)吻合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能充分利用碎片化時(shí)間，滿足在手機(jī)或電腦上的暢游。其次，該模式對教師提出了更高的要求，尤其是教師的媒體信息技術(shù)能力，教師備課過程中需要搜集資料、制作微課、設(shè)計(jì)習(xí)題等，無形中提高了教師專業(yè)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。最后，信息技術(shù)的發(fā)展無疑對英語教學(xué)是一個巨大的沖擊，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。

四、結(jié)語

微課是網(wǎng)絡(luò)社會環(huán)境下的產(chǎn)物，一種全新的教學(xué)手段，符合現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，但是更具體化的教學(xué)過程仍然有待繼續(xù)研究。