吳麗紅

本文所謂的“放手”，是指把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往會(huì)有些懶散，漫不經(jīng)心。學(xué)得較好的學(xué)生，覺得該會(huì)的都會(huì)了，學(xué)得不太好的學(xué)生，本身就比較懈怠，往往需要教師推一步走一步。其實(shí)，復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，如果在復(fù)習(xí)的過程中教師大膽放手，相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)生訂

要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還是要讓學(xué)生“當(dāng)家作主”，使學(xué)生有事可做，不是“等米下鍋”。在復(fù)習(xí)開始時(shí)，我把制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的大權(quán)交給學(xué)生。經(jīng)過討論，他們決定制訂兩份計(jì)劃，一份是班級復(fù)習(xí)計(jì)劃，一份是個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂前，我專門拿一節(jié)課出來讓學(xué)生討論如何制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。制訂班級計(jì)劃時(shí)，先小組討論，再全班確定好應(yīng)該采用何種復(fù)習(xí)方法，是單元復(fù)習(xí)法還是分類復(fù)習(xí)法。然后確定好復(fù)習(xí)時(shí)間的安排，人員的安排（負(fù)責(zé)打印的，負(fù)責(zé)督促完成復(fù)習(xí)任務(wù)的，負(fù)責(zé)每個(gè)單元或者題目類型講解的，等等）。制訂個(gè)人計(jì)劃時(shí)，則強(qiáng)調(diào)需根據(jù)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何查漏補(bǔ)缺，如何各個(gè)擊破；最后再自己制訂針對自身的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)然，這里計(jì)劃的制訂，主要還是針對高年級學(xué)生，低年級學(xué)生可以從小培養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)資料學(xué)生編

傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課基本上是教師借助復(fù)習(xí)資料，邊講邊練。很多教師一到復(fù)習(xí)課就犯愁，覺得不好上課，學(xué)生紀(jì)律不好，且人心渙散。學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥，形式單一。假如我們換個(gè)方式，充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，效果會(huì)不會(huì)不同呢？

教師可指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，讓學(xué)生自己編寫復(fù)習(xí)資料。如在單元復(fù)習(xí)中，我就以一個(gè)單元為例指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)的要求對整個(gè)單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納。接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，對容易出錯(cuò)或者丟分多的內(nèi)容要試著有針對性地出一些練習(xí)題來做，掌握較好的內(nèi)容就可以一帶而過……然后，余下內(nèi)容可以由各小組分工，自己編寫復(fù)習(xí)資料。這樣少說多練，練的不是多少張?jiān)嚲?，做了多少道?xí)題，練的是實(shí)踐，學(xué)生在找找、看看、說說、讀讀、寫寫中，練出來“樂”，練出來“ 巧”，練出來“ 能”。 這種自我整理知識(shí)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，更有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

三、復(fù)習(xí)活動(dòng)學(xué)生定

一段時(shí)間的復(fù)習(xí)以后，我又給學(xué)生鼓勁、加油，重新使學(xué)生興奮起來。經(jīng)過班委討論，決定在班級舉辦一些參與面比較廣的活動(dòng)，促進(jìn)大家去讀、去背、去記。下面我就以一兩個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)為例來說明。

1．詞語聽寫比賽

先布置各組討論，把每個(gè)單元易錯(cuò)詞語找出來。然后，全班收集、整理，形成易錯(cuò)詞詞庫，再在每節(jié)課抽十分鐘，由同學(xué)聽寫。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組的同學(xué)寫得又快又準(zhǔn)確，就是獲勝組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后請獲勝學(xué)生介紹自己記住詞語的好方法，大家一起學(xué)習(xí)。

2．背書擂臺(tái)賽

每學(xué)期課本必背的古詩詞以及一些文段是考查重點(diǎn)?？墒谴蟛糠謱W(xué)生不喜歡死記硬背，即使有的當(dāng)時(shí)背會(huì)了，過不了多久就又忘了。針對這種現(xiàn)象，我把班干部組織起來舉行背書擂臺(tái)賽：先以小組為單位，安排一名學(xué)生負(fù)責(zé)把書本上要求背誦內(nèi)容制成抽簽的小紙條，再由小組長組織組員抽簽，抽到什么背什么。背出來的給予獎(jiǎng)勵(lì)，相同內(nèi)容的比賽用時(shí)間長短決定勝負(fù)。小組的優(yōu)勝者再參加班級背書擂臺(tái)賽。為了不影響個(gè)人成績和小組成績，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在比賽前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)積極參與。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)時(shí)“放手”讓學(xué)生去做，并不是教師就完全不管，必要的時(shí)候，也要“扶”。這里的“扶”，建立在教師對學(xué)生的充分了解、對教學(xué)內(nèi)容的充分了解的基礎(chǔ)上。

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的“放手”，既加強(qiáng)了對學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的鞏固性、發(fā)展性、實(shí)踐性原則。只要教師把握好“放手”的度，就一定能切實(shí)提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。