張 靜

2011年版《語文課程標準》對低年級寫作目標的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！痹诮虒W中，我努力為學生自主學習提供廣闊的空間，減少對學生寫話的束縛，讓學生輕松快樂地踏上習作之路，盡情地抒寫多彩的童年。

一、注重詞、句、段的啟迪，積累語言素材

在低年級寫話教學中，只有啟發(fā)學生學習語言，并且積累語言素材，發(fā)展學生語言能力，才能為學生寫話奠定基礎，才會讓學生樂于表達。

詞、句、段是夯實寫話基礎的關(guān)鍵一步。在寫話教學中，我努力做到精講多練，由仿到創(chuàng)，讓學生不斷地吸收與積累各種語言形式，并積極地轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而促使其語言能力得到發(fā)展。例如，一個“水”字，我首先抓住學生好奇的心理特點，讓他們在了解字意的基礎上，結(jié)合實際生活進行組詞，水泥、水面、水果、水晶等等。在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時，文中大兔子和小兔子表達愛的方式比較特別，且語言形式差不多。于是，我引導學生根據(jù)文中的語句形式進行仿寫，如“媽媽，大海有多廣，我就有多愛你！”“媽媽，小花有多漂亮，我就有多愛你！”等等。從剛開始的組詞到補充句子再到段落訓練，為學生構(gòu)建了一個從易到難的寫話平臺，不讓他們產(chǎn)生畏難心理。

二、注重說話訓練，為寫話奠定基礎

“說”是“寫”的基礎，只有讓學生開口說話，才能讓其寫話的思維更加活躍，才能拓展學生的寫話思路。為此，在教學中，我充分利用教材中的口語交際單元內(nèi)容，通過創(chuàng)設問題情境，激勵學生主動參與，要把話說明白，同時還要聽明白，在訓練的過程中不斷規(guī)范學生的用詞造句，促使他們養(yǎng)成良好的用語習慣。此外，我還結(jié)合了繪本來激發(fā)學生的說話興趣。例如，在閱讀繪本故事《美麗的夢想》時，學生在看完繪本后了解了小羊、小兔、蝸牛等小動物的夢想，而且通過閱讀已經(jīng)掌握了句式，這時，我讓他們談談自己的夢想，學生們都十分激動，躍躍欲試，暢所欲言，無拘無束地表達著自己內(nèi)心最真實的想法。

三、多策并舉，激發(fā)學生寫話興趣

培養(yǎng)學生良好的寫話興趣是成功的開始。學生學習任何事情的最佳時機是他們興致高的時候。因此，我以課堂教學為主要陣地，充分結(jié)合課外生活，通過多策并舉，激發(fā)他們寫話的興趣，培養(yǎng)他們的寫話能力。例如，圖畫形象生動，最容易激起低年級學生的興趣，為此，在教學中可以充分利用這一點，有意識地讓學生拿起筆，并用筆來畫一畫，寫一寫，對于不會寫的文字可以用圖畫代替。在這樣輕松有趣的氛圍中，學生感到寫話的難度降低了，而這樣所寫的話也就成為了最簡單的“繪本”故事。例如，在油菜花開的季節(jié)，我利用課外活動時間，帶領(lǐng)學生到種植園進行實地觀察，在整個過程中，學生可以自由地欣賞、自由地討論，興致非常高。由于學生有了親身的體驗，之后的寫話更是富有靈氣。

四、趣味評價，讓學生體驗寫話快樂

低年級的學生愛表現(xiàn)自己，更加期待能得到別人的贊美與認可。教師肯定的、激勵的評語，往往能增強學生對寫話的興趣和自信心。一句鼓勵，一個眼神，都能讓學生心花怒放。因此，我十分注重寫話后的交流與評價，經(jīng)常挑選不同個性的典型語段，讓學生自由讀一讀，并相互交流從中獲得哪些啟發(fā)。小作者們在大家的贊美聲中享受到了寫話帶來的那份光榮與自豪。同時，在批改學生的寫話時，我常常采用情感符號的批注方法，如畫個笑臉，表示老師感受了習作中所表達的快樂情感；如畫一對翅膀，表示學生的想象力非常豐富；如畫一雙眼睛，表示學生的觀察能力和捕捉能力很好；等等。此外，為了能讓每個學生都能有展示自己的機會，我在班級中還開設了“我是小明星”的專欄，用來展示學生的優(yōu)秀作品，以此來持續(xù)激發(fā)學生對寫話的熱情。

寫作是快樂的，在低年級重視對學生習作興趣和激情的培養(yǎng)是非常重要的。兒童是天生的浪漫主義家和語言學家，教師應該為學生創(chuàng)造良好的氛圍，將寫話融入學生的生活，讓寫話豐富學生的生活，放手讓他們用自己稚嫩的筆去書寫多彩的童年，從而讓寫話成為學生生活的需要。