方彩紅

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，其對(duì)我們幼兒教師提出新的要求。即我們幼兒教師不僅要升級(jí)教學(xué)觀念，更要革新教學(xué)模式和方法，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而對(duì)于我們農(nóng)村幼兒教師應(yīng)如何結(jié)合農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)呢？筆者對(duì)此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：課程改革 農(nóng)村幼兒 教學(xué)改革

幼兒天生好奇，具有強(qiáng)烈的探索欲望，而他們的成長(zhǎng)過程是在和周邊環(huán)境不斷互動(dòng)的過程。因而我們農(nóng)村幼兒教師要結(jié)合農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，并為其創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在教學(xué)中獲得全面的發(fā)展，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

一、創(chuàng)新禮貌教學(xué)模式，提高幼兒的禮貌意識(shí)

農(nóng)村幼兒父母關(guān)注相對(duì)較少，大都受到爺爺奶奶的疼愛，因而禮貌意識(shí)較差。我們幼兒教師應(yīng)以身作則主動(dòng)與幼兒打招呼，從而在潛移默化中讓幼兒學(xué)會(huì)懂禮貌。與此同時(shí)，幼兒教師也可以舉辦多種活動(dòng)，幫助幼兒樹立禮貌意識(shí)。

比如，我在平時(shí)的接送幼兒上下學(xué)的過程中，會(huì)主動(dòng)地和幼兒打招呼，而幼兒的爺爺奶奶看到后，會(huì)讓幼兒主動(dòng)向我問好，久而久之，幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成和幼兒教師打招呼的習(xí)慣。幼兒教師也可以在班級(jí)中樹立禮貌標(biāo)兵的稱號(hào)，讓幼兒爭(zhēng)相去獲得這個(gè)稱號(hào)。具體操作如下：首先，幼兒教師講授基本的禮貌規(guī)范，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，幼兒教師和幼兒共同選舉出最懂禮貌的幼兒，并讓其和幼兒教師到幼兒園門口迎接其他幼兒的到來，并積極地與其他幼兒及家長(zhǎng)打招呼。而禮貌標(biāo)兵的稱號(hào)是一周進(jìn)行一選的，這種模式也使幼兒更加注重自己的禮儀規(guī)范，進(jìn)而讓整個(gè)幼兒禮貌教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。再次，我還會(huì)教授幼兒基本的禮貌用語和培養(yǎng)他們真心關(guān)心他人的意識(shí)，從而讓幼兒形成良好的人際關(guān)系圈，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。

二、巧創(chuàng)游戲新玩法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

農(nóng)村幼兒受到的約束較少，因而其想象力和創(chuàng)造力特別強(qiáng)。而我們幼兒教師可以將低結(jié)構(gòu)游戲引入課堂，把生活中不用的廢棄物，變?yōu)橛變河螒虻耐婢撸瑥亩ぐl(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高其動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

比如，在上周，我組織幼兒“玩繩子”游戲。具體操作如下：首先，準(zhǔn)備材料。我會(huì)準(zhǔn)備主材料，比如毛線、毛根、彩帶等；還有輔料，比如，不銹鋼架子、剪刀、樹枝和紙片。其次，引導(dǎo)教學(xué)。我會(huì)地對(duì)幼兒說：“你們可以對(duì)繩子進(jìn)行穿、繞、綁、扭和拉等操作，從而制成自己想要的作品！”此外，我還教授幼兒如何打結(jié)繩子。再次，巡場(chǎng)觀察。我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒操作的動(dòng)態(tài)，并適時(shí)指導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)維持班級(jí)中的秩序。最后，選出優(yōu)秀作品。我會(huì)和幼兒一塊選出優(yōu)秀的手工作品，并獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一個(gè)漂亮的小紅花。我截取幾個(gè)幼兒的作品進(jìn)行介紹。有的幼兒用繩子幫助樹枝，制作成長(zhǎng)方形或是三角形；有的幼兒將兩根繩子接到一起，拉線繩玩；還有的幼兒將紙片上開出五個(gè)槽，并用線繩纏繞這五個(gè)槽，從而讓線繩形成五角星的形狀；還有的幼兒將線繩一圈圈地纏繞在“丫字形”的樹枝上，從而制作成漂亮的工藝品。我通過創(chuàng)設(shè)游戲新玩法，使幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，提高他們的動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、巧用生活情境，樹立幼兒的規(guī)則意識(shí)

大部分農(nóng)村幼兒自身約束能力差，而且大都為獨(dú)生子女，因而其性格比較孤僻自私。針對(duì)這種情況，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓幼兒融入情境中，從而使其深刻體會(huì)遵守規(guī)則的重要性，進(jìn)而幫助他們樹立規(guī)則意識(shí)。

比如，在幼兒打飯期間，我發(fā)現(xiàn)其中有一小部分幼兒亂插隊(duì)的現(xiàn)象。而我對(duì)此進(jìn)行了如下的操作：首先，創(chuàng)造生活場(chǎng)景。我在一個(gè)小筐中放了20個(gè)皮球，并讓幼兒聚集到小筐周圍。我會(huì)突然說道：“誰可以搶到筐中的小球，誰就可以獨(dú)自玩耍小球！”我話音剛落，幼兒們便爭(zhēng)先恐后地?fù)寠Z起來。身體強(qiáng)壯的幼兒將身材弱小的幼兒擠到一邊，從而搶到了皮球。而未搶到皮球的幼兒表情特別沮喪。其次，引導(dǎo)教學(xué)。我適時(shí)地詢問幼兒：“沒搶到皮球的幼兒是怎樣想的？”小冉舉手說：“我會(huì)特別傷心！”我接著說道：“假如我們按秩序拿皮球，每人就可以得到一個(gè)，因?yàn)槲沂前慈藬?shù)準(zhǔn)備了20個(gè)皮球?！笨吹接變簜円黄澎o。我說道：“讓我們把自己的皮球放到筐中，咱們按秩序拿皮球好不好？”教室中的幼兒異口同聲地說：“好！”于是，幼兒們排好隊(duì)每個(gè)人依次拿一個(gè)皮球。我看到幼兒們露出了開心的笑臉。最后，擴(kuò)展規(guī)則范圍。我對(duì)學(xué)生說：“你們說在生活或是學(xué)校中，我們?cè)谀切┣闆r下還需要排隊(duì)？”小華舉手說：“在吃飯的時(shí)候，不去插隊(duì)?！蔽椅⑿φf：“很好！誰還有其他答案？”小姿回答說：“我們?cè)谏闲＼嚨臅r(shí)候，要排隊(duì)。”我通過巧創(chuàng)生活中的場(chǎng)景，使幼兒體會(huì)到不遵守規(guī)則的危害，從而幫助他們樹立規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

農(nóng)村幼兒教育創(chuàng)新的道路并不是一帆風(fēng)順，但是我們幼兒教師要立足農(nóng)村幼兒教學(xué)的實(shí)際，并努力探尋幼兒學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，從而讓他們獲得快樂的同時(shí)，提高幼兒的綜合能力，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]閆江濤.論農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及對(duì)策[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

[2]劉緒，周仁會(huì).農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.