陳建華

【摘要】在當前倡導(dǎo)的“高效課堂”改革中，“合作探究”這一環(huán)節(jié)，被當做學生自主學習的重要體現(xiàn)，在學生的探究學習中，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，營造學生充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思考和方法。為此，教師需要精心設(shè)計學習過程，促進學生開展自主，合作，探究學習，為“針對性導(dǎo)學”提供有效支持，實現(xiàn)“教”就是為了“不教”之目的。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 合作探究方略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0154-02

我在執(zhí)教北師大版《數(shù)學》六年級上冊“數(shù)學好玩”一課的“反彈高度”中，提出：“籃球、兵兵球從同一高度自由落下，哪一種球會反彈高一些？”在這個問題中，我努力嘗試對教學目標進行擴容，力求一課多得；在教學過程中將活動實施的權(quán)利交給學生，力求自主生成；通過問題引領(lǐng)、自主合作、動手實踐、互動評價，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)其問題意識、合作意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。為此，我重點在以下幾個方面進行努力。

一、在教學過程上突出“自主”

本課設(shè)計的初衷就是要充分發(fā)揮學生的自主意識，我們遵循：活動問題學生自主提出，活動方案學生自主設(shè)計，活動組織學生自主分工，活動過程學生自主參與，活動結(jié)果學生自主評價，讓學生經(jīng)歷猜一猜、想一想、做一做、說一說、評一評等數(shù)學活動，借助身邊容易找到的材料進行實驗，在動手做、動腦想、動口說的過程中，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案、記錄實驗過程、歸納推算方法、分析實驗結(jié)論的能力，讓學生在合作中獲得良好的情感體驗，在動手實踐中積累經(jīng)驗，從而達到人人都經(jīng)歷實驗研究的全過程，即“從頭到尾”思考問題：明確活動任務(wù)→設(shè)計實驗方案→動手實驗→交流反思。

二、在活動中實現(xiàn)“合作”

有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機會讓學生在合作中探究知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)控教學策略，引導(dǎo)學生更好、更深入地進行探究。如在本節(jié)教學中，教師的引領(lǐng)作用非常明顯，教師按照進程，可以作以下明示：

活動任務(wù)：

從同一高度自由落下，哪種球會反彈高一些？

各自的反彈高度是多少？先猜一猜，再做實驗。

教師要求：本班學生每12人一組共分成4組，自主制定方案，記錄實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告單，然后以小組為單位匯報結(jié)論。

設(shè)計方案：

片段一 基于猜想，自主提問

師引領(lǐng)：想象一下，實驗方案中，應(yīng)包含哪些內(nèi)容？

生自主提問：1要設(shè)計實驗步驟，每一步怎樣做？

2要設(shè)計怎樣收集數(shù)據(jù)？

3如何記錄？

4小組內(nèi)如何分工？

片段二 自主交流，擬訂方案

需要準備哪些材料：準備籃球、乒乓球、氣筒、卷尺

分工：落球員，測量員、觀察員

當小組內(nèi)設(shè)計出方案后教師應(yīng)組織學生進行全班交流，組間互相借鑒、提醒，教師進行有意識的指導(dǎo)，調(diào)整小組的實驗方案。

例如，明確實驗中的注意點：（1）把球從指定高度落下時，要將球的上沿（或下沿）與高度標記齊平；（2）要細心觀察球的反彈高度并根據(jù)反彈的最高（或最低點）及時做上標記，測量反彈高度時，可保留整厘米數(shù)；（3）要及時將實驗中的數(shù)據(jù)記錄下來；（4）為了保證數(shù)據(jù)的正確，采用同一高度下落時，可以多做幾次。

動手實驗：

首先分組活動，并記錄數(shù)據(jù)、填寫實驗報告單，然后小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)了什么。各小組確定的下落高度可能不同，教師不必要求統(tǒng)一，清楚記錄實驗數(shù)據(jù)即可。

小組總結(jié)：從1米的空中自由落地的乒乓球一般反彈60cm左右，是下落高度的3/5。籃球的實驗接著也得出結(jié)論。

教師巡回觀察，指導(dǎo)，必要時可以參與活動，提供一定的幫助。最后請學生談一談自己在這次活動中的收獲和體會，說一說還想進一步研究哪些問題。

三、在反思中實現(xiàn)“探究”

數(shù)學在某種意義上來說，是一種體驗數(shù)學。教學中，要給學生提供更多的足夠的機會去反思，去體驗探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，以便能更好的培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求、能力、思維品質(zhì)與策略、態(tài)度和行為的反思能力，以及根據(jù)反思的結(jié)果自覺進行自我調(diào)控的能力，通過組織學生自評、互評及師生互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。

本節(jié)課教師可以引導(dǎo)學生從四方面進行交流反思：一是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)說發(fā)現(xiàn)；二是實驗中用到的知識方法；三是實驗中遇到的困難和解決辦法；四是引發(fā)了哪些思考。教師應(yīng)該給學生充足的時間交流實驗過程中的收獲和困難，并想出辦法解決困難。教師還可以鼓勵學生寫數(shù)學日記，記錄自己的收獲與體會。

通過本節(jié)執(zhí)教，我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡上綜合實踐課。課堂中教師主動讓出舞臺，給學生話語權(quán)、探究權(quán)，學生有自主的學習空間，課堂上有充分的時間專注于學習。在自由的氛圍中他們大膽猜想、勇于質(zhì)疑；面對問題時他們集思廣益，設(shè)計方案；在解決問題的過程中，他們小組合作、動手實踐；在展示結(jié)論時，他們互相評價，交流提升。在此過程中，學生的天性得到釋放，才智得到發(fā)揮、能力得以提高，情感得以豐富，收獲自信與成功，感受到學習的快樂。