胡文英

【摘要】多年來在對(duì)高中生英語寫作教學(xué)中，教育工作者們已經(jīng)研究出各種寫作教學(xué)方式，并且取得了一定的成效。但是由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異和英語教學(xué)內(nèi)容的改變等原因，使得高中生英語寫作中錯(cuò)誤仍舊存在，這就要求教師對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行新的嘗試。本文通過從注重基礎(chǔ)、日常積累、利用教學(xué)資源、重視講評(píng)等四個(gè)方面，詳細(xì)闡述了如何訓(xùn)練高中生英語寫作的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語寫作 教學(xué)嘗試

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0016-02

引言

寫作是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言能力中最為重要的部分之一，更是體現(xiàn)出學(xué)生語言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程對(duì)學(xué)生的英語寫作提出了明確要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的文章簡述出文章的內(nèi)容、根據(jù)圖片的內(nèi)容寫出短文、短文的結(jié)構(gòu)必須完整和寫作的文體必須規(guī)范。但是，在當(dāng)前英語寫作教學(xué)中，高中生普遍存在語法混淆、病句多、語句結(jié)構(gòu)不正確等問題，所寫出的英語作文無法達(dá)到高中生英語寫作的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)高中生英語寫作的訓(xùn)練是非常重要的，教師需要根據(jù)新課程所提出的要求，圍繞當(dāng)前英語教材的內(nèi)容，并結(jié)合自身多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展英語寫作教學(xué)。

一、循序漸進(jìn)，著眼于基礎(chǔ)

高中英語寫作能力并不是短時(shí)間內(nèi)就可以提高的，必須是循序漸進(jìn)，著眼于基礎(chǔ)地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于剛步入高中的學(xué)生，教師主要訓(xùn)練他們的基本功，要求學(xué)生必須正確、熟練地書寫英語單詞，注意字母的大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。在造句的時(shí)候，要求學(xué)生先學(xué)會(huì)簡單的句子，為后期的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材中有很多新的寫作話題和詞匯，教師可以每天精選出兩三個(gè)詞匯或句型，讓學(xué)生嘗試著造句練習(xí)，一段時(shí)間之后，再讓學(xué)生根據(jù)這些句型來開始寫作。例如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)必修2第二單元“The Olympic Games”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以My favorite sport 這一話題進(jìn)行寫作，在寫作之前，教師每天給學(xué)生兩三個(gè)句型，讓學(xué)生造句，比如be fond of，be crazy about等，然后在寫作課上將這些英語詞匯和句型板書在黑板上。通過這種訓(xùn)練方式，既提高了學(xué)生的寫作效率，又提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)學(xué)生還掌握很多習(xí)慣用語和詞匯，提高了學(xué)生造句的能力。

二、發(fā)掘生活經(jīng)驗(yàn)，注重日常積累

新課標(biāo)也對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)度從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平等方面著手，通過參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作與教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在英語教學(xué)中，教師可以每堂英語課抽出3分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生做daily report。而這一教學(xué)方式就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平等方面開發(fā)教學(xué)資源，一方面，可以通過學(xué)生的報(bào)告，增加學(xué)生之間的了解，另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言能力。一般在進(jìn)行daily report時(shí)，可以選擇一些高中生比較喜歡的話題，比如新年之后的英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生們介紹一下自己當(dāng)?shù)卮汗?jié)的習(xí)俗或者是自己的見聞等等。很多同學(xué)介紹了自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗、情況，還通過播放音頻錄像帶，邊播放邊進(jìn)行講解，通過這樣的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用教材資源，寓聽、說、讀于寫

新教材的內(nèi)容比較合理，各模板之間聯(lián)系比較緊湊，這非常有利于教師將英語寫作訓(xùn)練貫穿到各個(gè)環(huán)節(jié)中。1.聽力部分訓(xùn)練寫作。教師首先為學(xué)生播放聽力的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用英語簡述聽力材料內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如：在必修1第五單元的“Nelson Mandela-a modern hero”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生將所聽到的一些關(guān)鍵詞匯說出來并板書在黑板上，然后讓學(xué)生將這些詞匯組成句子，這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽的能力，而且提高了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。2.口語部分訓(xùn)練寫作。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的同時(shí)也可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以一個(gè)話題開展討論，要求學(xué)生對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行描述以及發(fā)表個(gè)人見解，而寫作就是要求學(xué)生將自己所表述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書面語言。例如：在必修2第一單元的“Cultural relics”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以先將本市一些有名的建筑物通過圖片的形式展示給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們來介紹這些景觀，最后要求學(xué)生任選一個(gè)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)來進(jìn)行寫作。3.閱讀部分訓(xùn)練寫作。通過閱讀英語文章，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，閱讀材料都是學(xué)生進(jìn)行寫作的對(duì)象。例如：在必修1第四單元的“Earthquakes”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以先給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)所給出的關(guān)鍵詞對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，最后讓學(xué)生根據(jù)某一次地震來記述一篇新聞報(bào)道，從而訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且根據(jù)閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

四、范例引略，限時(shí)訓(xùn)練，自改互改，及時(shí)講評(píng)

在開展英語寫作之前，教師可以先向?qū)W生們介紹各種文體以及各文體的寫作要求，比如日記、書信、便條、通知等，當(dāng)介紹完幾種常見的文體之后，讓學(xué)生就一種文體開展寫作。當(dāng)規(guī)定的時(shí)間一到，要求學(xué)生立刻停筆，并展示一篇范文給學(xué)生。學(xué)生在經(jīng)過思考和寫作之后，將自己對(duì)某一文體的理解展現(xiàn)在書面上。再通過將自己所書寫的內(nèi)容與教師所展示的范文相比較，可以了解到自己目前掌握文體的程度，以及自己書寫中所存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。但是教師所給出的范圍不可能將所有的表達(dá)方式都囊括進(jìn)去，加之學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是不相同的，因此，此時(shí)可以進(jìn)行學(xué)生之間互檢，學(xué)生可以將有疑問的地方作上標(biāo)注，經(jīng)過學(xué)生之間的討論之后再進(jìn)行改正，如果存在爭議，則可以直接請教教師。改正完畢之后，要求學(xué)生再反復(fù)熟讀幾遍，看作文的內(nèi)容和格式是否符合要求，如果還存在錯(cuò)誤的地方，再次進(jìn)行改正，待完全無誤之后，交由教師進(jìn)行評(píng)閱。

此外，教師還需要重視講評(píng)，講評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑。在講評(píng)的過程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：1.如果時(shí)間比較緊張，可以抽查幾位學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱，重點(diǎn)是寫作能力偏下的學(xué)生，以當(dāng)面批改的形式，擴(kuò)大教學(xué)面。2.在批改學(xué)生作文的時(shí)候，需要注意學(xué)生作文中普遍或者是次數(shù)多的錯(cuò)誤，然后在寫作課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。3.對(duì)于一些優(yōu)秀的文章，教師可以直接將作文張貼在教師的黑板報(bào)上，樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

五、結(jié)語

總之，提高學(xué)生的英語寫作能力需要從基礎(chǔ)做起，基礎(chǔ)打好了，才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。在英語教學(xué)中，教師需要抓住一切可以利用的教學(xué)資源，注重指導(dǎo)、批改、講評(píng)，針對(duì)學(xué)生作文中錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行指正，不斷規(guī)范學(xué)生的寫作格式和內(nèi)容，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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