【摘要】學前教育專業(yè)技能是成為一名合格的幼兒教師的重要組成部分，也是決定學前教育專業(yè)的畢業(yè)學生是否能夠成為一名合格幼兒教師的依據(jù)。因此，學前教育專業(yè)在教給學生關于學前教育的理論知識之外，還要重視學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。文章試圖從以下幾個方面對學前教育專業(yè)技能訓練課進行思考：學前教育專業(yè)技能的具體含義、學前教育專業(yè)技能訓練的主要內容以及學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑等。

【關鍵詞】學前教育 專業(yè)技能 訓練課 思考

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0041-01

學前教育專業(yè)技能是成為一名合格的幼兒教師的重要組成部分，也是決定學前教育專業(yè)的畢業(yè)學生是否能夠成為一名合格幼兒教師的依據(jù)。在社會上有不少人將幼兒教師與能夠唱歌跳舞講小故事的人相等同，其實不然，像這些技能只是幼兒教師的顯性技能，一個合格并且優(yōu)秀的幼兒教師除了具有顯性技能，更應具備扎實的隱性技能，比如，口語表達能力、教育研究能力以及與幼兒交流互動的策略；與家長進行交往的技巧；教育機智等。

學前教育專業(yè)的技能訓練也是當前學前教育專業(yè)面臨的問題之一。因此，我們應當明確學前教育專業(yè)技能訓練的主要內容，并積極地探索學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑，提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能水平。[1]

一、學前教育專業(yè)技能的具體含義

我們可以把學前教育專業(yè)技能定義為：教師在教育實踐中形成，保證教育教學任務順利完成的行為方式，是幼兒教師運用專業(yè)知識和教育理論知識，完成幼兒園教育教學任務必備的本領。

二、學前教育專業(yè)技能的主要內容

幼兒教師所具備的專業(yè)技能實際上就是將教育理念轉變?yōu)榻逃龑嶋H行為的中介以及橋梁，是判斷幼兒教師是否具備良好的職業(yè)素質的重要依據(jù)。

從社會發(fā)展以及新課改的不斷推進，對學前教育師資也相應提出了更高的要求，為了能夠使幼兒朝著多元化的方向發(fā)展，優(yōu)秀的幼兒教師所應該具備的專業(yè)技能一般包括這幾個部分：一般教育技能、基本教育技能以及綜合教育技能這三個方面。一般教育技能是指教師在指導幼兒進行活動時所必須掌握的唱歌、繪畫、鋼琴、口語等方面的技能?；窘逃寄苁侵附處熢趯嵤┯變簣@教育活動時教師的行為的基本要素。比如說，能夠及時觀察幼兒并了解幼兒的心理發(fā)展的技能、組織幼兒活動的技能以及說課技能等。綜合教育技能一般是指幼兒教師協(xié)調運用各種基本教育技能的行為，主要包括教育研究技能、整體設計教育活動的技能等，這三層面不可單獨存在，是互相輔助，相互滲透的。

三、學前教育專業(yè)技能訓練的主要途徑

學前教育專業(yè)是一個綜合能力和實用性很強的專業(yè)，在進行幼兒教育活動時，幼兒教師不但要具有厚實的教育理論知識，還應具有合格的專業(yè)技能，而這也是決定幼兒教師所組織的教育活動是否成功的最終走向。學前教育專業(yè)技能訓練課主要從以下幾方面展開：

（一）課內的技能訓練

課堂教學是學前教育專業(yè)學生學習技能的主要方式，一方面，學前教育專業(yè)所設置的課程要適當?shù)赝怀鰧I(yè)技能性，除了要重視學前教育專業(yè)學生的外語能力、計算機操作能力以及普通話能力等，也要對音樂、繪畫、舞蹈等學前教育專業(yè)技能的學習和掌握有所重視。另一方面，在訓練學前教育專業(yè)學生技能的同時，也要注重將課程理論知識滲透在技能訓練中，并注意設置情景，讓學生身臨其境于幼兒園中，使學生能夠很好地將所學習到的理論知識遷移到具體的幼兒活動情境中，將理論和實踐相結合，并適時地進行技能考核，增強學前教育專業(yè)學生的實際工作能力。[2]

（二）幼兒園實踐訓練

定期到幼兒園進行實踐是訓練學前教育專業(yè)學生技能的重要途徑，學前教育學生到幼兒園進行實踐訓練一般分為教育見習和教育實習。并要注意將教育見習和教育實習穿插到整個教育過程中，突出一致性。

（三）開設種類繁多的技能訓練課

當前，大部分學校中的學前教育專業(yè)所開設的技能訓練課較為單一，無法引起學生的學習興趣，對于學生技能的提高也毫無作用。開設多種類的技能訓練課不僅能夠開拓學生視野也能夠重點培養(yǎng)學生的某一種突出技能，為學生今后踏入工作崗位奠定基礎。

（四）開設興趣小組，培養(yǎng)多能型人才

教師可以在課堂中開設興趣小組，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，挑選自己最擅長和最實用的技能訓練課，這樣，不僅能夠提高學生的課堂參與度，也能夠提高學生的學習效率，提高其相應的技能水平。另外，學生是通過自己的興趣選擇的課程，會有一個清楚的認識，更加有利于學生學習相應的技能。[3]

參考文獻：

[1]劉暉.學前教育專業(yè)男生朗讀技能訓練的課程改革初探[J].陜西學前師范學院學報.2017（04）

[2]何靜翔.雙語學前教育專業(yè)大學生編講故事技能訓練的分析[J].昌吉學院學報.2017（05）

[3]陳美榮.學前教育專業(yè)大學生專業(yè)承諾的影響因素及提升策略[J].江西廣播電視大學學報.2016（04）

作者簡介：

李曉春（1979年—），女，漢族，內蒙古人，碩士研究生，一級講師，研究方向：學前教育（兒童發(fā)展心理學）。