高爽

摘 要：體育是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在實(shí)踐中及時(shí)引入田徑訓(xùn)練，使用相關(guān)法則組織特色活動(dòng)，進(jìn)一步提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展小學(xué)生的綜合能力，幫助他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)做一個(gè)有理想、有能力的合格小學(xué)生。這樣，既能取得事半功倍的新課改成效，也將揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，可以說(shuō)是一舉多得的。體育教學(xué)中，田徑訓(xùn)練法則及應(yīng)對(duì)措施需要教師們潛心研究，付出更多努力，突破一切難關(guān)，助推著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 課堂教學(xué) 田徑訓(xùn)練 法則研究 應(yīng)對(duì)措施 分析

以往的體育課堂教學(xué)都以教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生參與簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，就算完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生三三兩兩說(shuō)笑打鬧，把體育課當(dāng)做休息的時(shí)間，無(wú)法意識(shí)到體育與健康的重要性，綜合素質(zhì)的全面發(fā)展受到了很大的不良影響。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)體育課風(fēng)險(xiǎn)太大，因此并不關(guān)注體育課的教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)其他教師占用體育課教學(xué)時(shí)間的情況表示支持，這對(duì)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)而言是非常不利的。針對(duì)上述弊端現(xiàn)狀進(jìn)行改善，需要教師認(rèn)清體育教學(xué)的本質(zhì)，及時(shí)落實(shí)田徑訓(xùn)練計(jì)劃，按照相關(guān)法則進(jìn)行有效指導(dǎo)，用心構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。

一、更換教學(xué)模式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

小學(xué)生的身體機(jī)能并未發(fā)育完全，體育教師帶領(lǐng)他們參與適量運(yùn)動(dòng)，對(duì)其身體素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)大有助益。學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，心智發(fā)育日漸成熟，簡(jiǎn)單的田徑訓(xùn)練無(wú)法激發(fā)他們的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)熱情，教師盲目使用灌輸式指導(dǎo)方法，還會(huì)讓學(xué)生非常抵觸日常訓(xùn)練，厭煩體育這門課程。而難度過(guò)大的田徑訓(xùn)練更不適合學(xué)生參與，涉及太多重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生負(fù)面情緒很高，教師再去落實(shí)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃將變得愈發(fā)困難。鑒于此，要想取得最佳的教學(xué)成效，體育教師必須提前掌握田徑訓(xùn)練的基本法則，慢慢加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)與田徑訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，及時(shí)引入趣味元素，適當(dāng)活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子們積極主動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)，要體現(xiàn)以生為本，要突出因材施教。比如，我在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)選用“分層施教法”組織田徑訓(xùn)練。主要是讓喜歡體育訓(xùn)練的學(xué)生完成難度較大，形式多樣的訓(xùn)練任務(wù)，讓厭煩體育訓(xùn)練且注意力不夠集中的學(xué)生完成難度較小，內(nèi)容豐富的訓(xùn)練任務(wù)。先詢問(wèn)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)的不足之處，再去制定后續(xù)的教學(xué)方案，始終由學(xué)生進(jìn)行“主導(dǎo)”，這樣的訓(xùn)練模式更符合小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，遠(yuǎn)比以往盲目互動(dòng)的效果要好得多。久而久之，學(xué)生不僅喜歡上了體育課程，更愛(ài)上了田徑訓(xùn)練，身體素質(zhì)明顯提高，主體優(yōu)勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)。再如，體育課上提前完成了田徑訓(xùn)練任務(wù)后，我會(huì)把剩余時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)留給學(xué)生，讓他們玩“木頭人”“捉瞎子”等游戲，以寓教于樂(lè)的方式緩解訓(xùn)練的乏力感，學(xué)生們漸漸體會(huì)了體育的樂(lè)趣，感知了田徑的魅力，不得不說(shuō)，默契類的小游戲，成為體育教學(xué)的“催化劑”，釋放了孩子天性，也滿足了孩子需求。

二、通過(guò)循序漸進(jìn)，端正學(xué)生態(tài)度

小學(xué)生厭惡田徑訓(xùn)練的主要原因是教師教學(xué)態(tài)度不夠積極。比如，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)缺乏熱情，沒(méi)有責(zé)任感，學(xué)生必會(huì)“有樣學(xué)樣”，對(duì)體育課程與田徑訓(xùn)練產(chǎn)生不好的印象；教師指導(dǎo)過(guò)于應(yīng)付，學(xué)生訓(xùn)練投機(jī)取巧，不僅讓教學(xué)效果大打折扣，更造成了師生關(guān)系日漸緊張。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣逐漸喪失殆盡，參與參與田徑訓(xùn)練變得無(wú)關(guān)緊要。那么這一問(wèn)題如何解決呢？筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，反思自己的教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知興趣、能力基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充?；蛟谔飶接?xùn)練中多與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)可他們的一些想法，以和平相處促進(jìn)行有效教學(xué)。漸漸地，學(xué)生不再抵觸老師，不再厭惡訓(xùn)練，那么最終的教學(xué)效果才更盡如人意，訓(xùn)練目標(biāo)的完成變得非常高效。

三、激發(fā)訓(xùn)練熱情，提高教學(xué)質(zhì)量

很多時(shí)候，小學(xué)體育教師組織田徑訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的不夠積極。學(xué)生從內(nèi)心深處并不認(rèn)可田徑項(xiàng)目，又何談主動(dòng)參與、自由發(fā)展呢？新課程改革的深化發(fā)展，對(duì)體育課上的田徑訓(xùn)練提出了更高要求。一名優(yōu)秀的小學(xué)體育教師，要把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，要以特色的授課方式，個(gè)性的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，并以此為基礎(chǔ)，多方面教學(xué)回顧，多角度教學(xué)反思，將田徑訓(xùn)練變成有趣的、好玩的鍛煉活動(dòng)，學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再老師指導(dǎo)下也能獨(dú)立完成一些訓(xùn)練任務(wù)，這便是他們對(duì)于田徑訓(xùn)練熱情的一種集中表現(xiàn)。比如，由教師出面聯(lián)系學(xué)校，多增設(shè)幾個(gè)田徑類型，讓學(xué)生自由選擇他們喜歡的，想去挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，煥發(fā)課堂新的活力，取得最佳教學(xué)成果。再如，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際，在多媒體教室進(jìn)行體育常識(shí)的針對(duì)性講解，展示生活中常見(jiàn)的動(dòng)作行為，保證了基礎(chǔ)教育質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后加強(qiáng)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，慢慢消除學(xué)生田徑訓(xùn)練的恐懼心理，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，循循善誘中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力的雙向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生是特殊群體，他們貪玩、好動(dòng)、時(shí)刻停不下來(lái)。小學(xué)體育涉及了田徑訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中，教師必須端正態(tài)度、尋找法則、應(yīng)用技巧，讓小學(xué)生切實(shí)感知到活動(dòng)的最大樂(lè)趣，真正愛(ài)上田徑訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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