陸瓊　沈曉英

高中生在議論文寫作的學習中，大體都經(jīng)歷過這樣的過程：第一階段，純粹議論，以區(qū)別于初中的記敘文寫作，然而800字多為觀點反復，少有針對性；第二階段，通過學習典型的議論文，約略明白論據(jù)，尤其是使用例子是增強議論文說服力的重要手段，而且例證法較之其他論證方法更容易操作，于是學生在寫作中開始大量使用例子，然而材料論據(jù)積累的欠缺、使用的不得法，不僅不能通過材料論據(jù)增強文章的論證力度，反有畫蛇添足、不知所云之感；第三階段，學生的議論文寫作進入了徹底迷茫時期。

一、學生寫作現(xiàn)狀

基于學生的寫作現(xiàn)狀，我們對學生在議論文寫作中材料論據(jù)的運用作了分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個誤區(qū)。

1.以敘代議

由于初中階段，學生比較熟悉記敘文的寫作，所以在運用材料論據(jù)論證觀點的過程中，將論據(jù)寫得如記敘文一樣情節(jié)生動、描寫具體。

【例文1】

細節(jié)決定成敗。當我們決心要做好一件大事時，萬不可忽視其中的每個細小環(huán)節(jié)?！耙晃莶粧撸我話咛煜?？”只有保證細節(jié)的完美，才可顧全大局。

國王查理三世和公爵準備拼死一戰(zhàn)，這場戰(zhàn)斗將決定誰統(tǒng)治英國。進行戰(zhàn)斗的當天早上，查理派一個馬夫備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬?！翱禳c給它釘掌，”馬夫對鐵匠說，“國王希望騎著它打頭陣?！薄澳愕玫鹊?，”鐵匠回答，“我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現(xiàn)在我得找點兒鐵片來?！薄拔业炔患傲耍　瘪R夫不耐煩地叫道。鐵匠埋頭干活兒，從一根鐵條上弄下四個馬掌，把它們砸平、整形，固定在馬蹄上，然后開始釘釘子。釘了三個掌后，他發(fā)現(xiàn)沒有釘子來釘?shù)谒膫€掌了。鐵匠本準備砸釘子將最后一個馬掌釘好的，但在馬夫的催促下，只好將馬掌掛在蹄子下。兩軍交鋒了，查理國王就在軍隊的陣中，他沖鋒陷陣，指揮士兵迎戰(zhàn)敵人。遠遠地，他看見在戰(zhàn)場另一頭自己的幾個士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會后退的，所以查理快速沖向那個缺口，召喚士兵調頭戰(zhàn)斗。他還沒走到一半，那只掛著的馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，查理也被掀在地上。國王還沒有抓住韁繩，驚恐的畜生就跳起來逃走了。查理環(huán)顧四周，他的士兵紛紛轉身撤退，公爵的軍隊包圍了上來。他在空中揮舞寶劍，“馬！”他喊道，“一匹馬，我的國家傾覆就因為這一匹馬?！?/p>

一個國家的統(tǒng)治權喪失在一個馬掌上，這便是忽視細節(jié)的慘痛代價。生活中細節(jié)無處不在，只有那些能夠發(fā)現(xiàn)細節(jié)、重視細節(jié)的人才可能成為真正的強者。

在上述例文1中，我們看到論據(jù)的敘述極盡能事地生動具體，事件的前因后果，開端、發(fā)展、高潮，人物的語言、動作、神態(tài)、心理，事無巨細，展開描述，洋洋灑灑，一個論據(jù)寫了半篇文章。

2.啟說自話

作文中的材料論據(jù)與學生自己提出的論點關聯(lián)不大，論據(jù)的敘述沒有重點或者敘述重點與論點脫節(jié)，也就是我們平時常常提及的例論缺乏一致性的問題。

【例文2】

勇敢是人們在面對事件時所表現(xiàn)出的一種力量與精神。只有勇敢地面對困難，才能收獲成功的喜悅。藺相如帶著和氏璧赴秦，在秦王想要奪璧時，他誓死與璧同進退，這便是一種勇敢；廉頗在與藺相如爭斗時，認識到自己的過錯，決然負荊請罪，這也是一種勇敢；屈原受冤而投江，這更是一種勇敢……他們都是勇者，有勇且有謀。唯有有了勇氣，才能有走下去的動力；只有擁有了一顆勇敢的心，我們才能挑戰(zhàn)未來，否則只會永遠停留在原地。

在例文2中，學生對“勇敢”的解讀是“面對困難”時表現(xiàn)出的“力量與精神”，勇敢?guī)淼慕Y果是“成功的喜悅”。然而，論據(jù)中廉頗的行為不可謂不勇敢，但我們讀到的是面對“過錯”；屈原“受冤而投江”，這難道是源于勇敢的力量？三則論據(jù)對于“勇敢”的結果敘述得都比較模糊，且與“成功”“喜悅”大相徑庭，論據(jù)與論點之間對應關系薄弱，難以自圓其說。

3.鸚鵡學舌

此類情況中，學生知道要緊扣觀點對論據(jù)作簡要敘述，但苦于不知如何展開，只能在敘述中機械地重復觀點，來顯示自己是圍繞論點使用論據(jù)。此類敘述因為缺乏論據(jù)的個體特征，類似于貼標簽，因此說服力也偏弱。

【例文3】

當黑云積壓，暴雨襲來，如何才能突圍前進？答案只有一個，即帶著一顆勇敢的心前行，去創(chuàng)造屬于自己的輝煌！置身于清朝末年的譚嗣同勇敢行動，成為著名的愛國志士；黑人馬丁·路德·金帶著一顆勇敢的心，振臂高呼，發(fā)表了《我有一個夢想》的著名演講；女畫家弗里達勇敢地面對病痛的折磨，在畫布上留下她永恒的美麗……人生漫漫，總會遇到種種困境，而只有憑著一顆勇敢的心，才能最終排除萬難，抵達光輝彼岸！

在例文3中，學生一遍遍地重復“勇敢行動”“帶著一顆勇敢的心”“勇敢地面對”，但是論據(jù)中譚嗣同、馬丁·路德·金、弗里達三個不同個體“勇敢”的具體表現(xiàn)都沒有呈現(xiàn)，純粹套用“勇敢”這一概念，空洞無物。

二、課堂解決方案

針對學生在寫作議論文時，材料論據(jù)的使用存在的上述問題，我們在議論文訓練的系列課程中設置了“議論文中材料論據(jù)的敘述”這一節(jié)，希望通過針對性學習和練習解決學生寫作中的難題。課堂設置如下：

第一步：出示案例。引導學生意識到材料論據(jù)與論點之間缺乏相關性的問題。

【比較案例】

A與B，哪一段寫得更好？

A.細節(jié)決定成敗。古代征戰(zhàn)連綿，士兵死傷無數(shù)，可是歷史上也有不費一兵一卒卻將四萬大兵逼退的事例。這就是諸葛亮的空城計！諸葛亮城內(nèi)只有寥寥幾千兵力，卻因為他知道司馬懿生性多疑，于是大開城門，并親自帶上書童上城樓撫琴，使得司馬懿因而在城外不敢進入，并草草收兵，恐有埋伏。諸葛亮因早早摸清對方性格布下局，從中不難看出，細小的事卻決定了成敗??！

B.細節(jié)決定成敗?？粘怯嬛兄T葛亮不費一兵一卒卻將司馬懿的四萬大兵逼退。諸葛亮成功的一個重要原因就是他注重細節(jié)：藏起旗幟，大開城門。自己穿上鶴氅，戴上綸巾，帶著兩個小書童到城樓上彈琴，甚至還點起檀香。試想，假如有一個書童露出了慌亂的神色，假如他自己的綸巾系得不端正……任何一個環(huán)節(jié)露出了蛛絲馬跡都將功虧一簣，前功盡棄。諸葛亮的膽大心細不得不讓人佩服，正是這樣才騙過了老奸巨猾的司馬懿，獲得了勝利。

學生能夠意識到B更好，B文中“藏起旗幟，大開城門。自己穿上鶴氅，戴上綸巾，帶著兩個小書童到城樓上彈琴，甚至還點起檀香”是針對論點中的“細節(jié)”展開的敘述，而A文中只是敘述了“空城計”，“細節(jié)”兩字毫無體現(xiàn)，甚至有同學提出“生性多疑”“不敢進入”“恐有埋伏”等詞，更能論證“知己知彼”的論點，與本段論點明顯不合。學生在案例比較中開始形成論據(jù)敘述需要圍繞論點展開的意識。

第二步：出示范例。強化圍繞論點敘述論據(jù)的意識，在課堂教學中，教師帶領學生學習范文1，通過尋找論點，圈劃論點中的關鍵詞語，閱讀并對照論點關鍵詞圈劃論據(jù)敘述中的對應內(nèi)容等步驟，學習論證比較有效的議論文段中材料論據(jù)的敘述方法。

【范文1】

舍，是舍眼前的利益；得，是得長遠的回報。丁肇中在哥倫比亞大學實驗室工作時，待遇優(yōu)厚。但他意識到做楊振寧的助手其實縛住了自己發(fā)展的可能，于是毅然前往歐洲打天下，發(fā)現(xiàn)了奠定他諾貝爾物理學獎的基礎——J粒子。如果丁肇中沒能舍下薪金和工作環(huán)境，他的名字又怎能與楊振寧并駕齊驅？偉大的科學家，通常都懂得：適時的“舍”，卸下名聲、地位、財富等包袱，思維才能躍上一個更高的層次，開拓出學術領域里新的天空，而先前所“舍”，正是以后所“得”的附加值。

范文1中，論點是“舍，是舍眼前的利益；得，是得長遠的回報”。論點中的關鍵詞語是“舍（眼前）”“得（長遠）”，而在“丁肇中”的論據(jù)敘述中，“舍（眼前）”對應的是“在哥倫比亞大學實驗室工作時，待遇優(yōu)厚”“做楊振寧的助手”，“得（長遠）”對應的是“毅然前往歐洲打天下，發(fā)現(xiàn)了奠定他諾貝爾物理學獎的基礎——J粒子”，整個論據(jù)的敘述簡潔明了，又完全圍繞論點展開，毫無贅言。

第三步：模仿鞏固。學生根據(jù)之前教師的示例，對范文2自行重復步驟二的相關圈劃，加深印象，小結歸納材料論據(jù)敘述的方法。

【范文2】

懂得放棄，就要懂得選擇最適合自己的路。人生苦，我們是要在盲目地追求中庸碌一生，還是堅定地放棄那些別人眼中的光環(huán)，以及給自己套上的牢籠，去追尋自己心中的夢想？成功總是要有選擇與放棄，真正的獲得便在于選擇了自己理想的路，并堅實地走下去。曾經(jīng)，一個出身法國皇家的皮匠放棄了宮廷奢華的生活去開創(chuàng)自己的事業(yè)，如今他的名字路易·威登已成為一個奢侈品帝國的神話。曾經(jīng)，有一個職業(yè)經(jīng)理人放棄了微軟與谷歌全球總裁的職位，去建立幫助大學生創(chuàng)業(yè)的工程，如今“李開復”這個名字和他說“世界因你而不同”讓人更加心生敬仰。的確，“圣人抱一為天下式”，只要找準了自己的方向，何必求繁求多，何必要用自己的生命，去點亮別人眼里的光環(huán)？放棄不適合你的那些，去追求真正的理想，只有這樣，人生才會是最飽滿，最豐厚，最燦爛奪目。

第四步：方法歸納。根據(jù)上述范文的學習揣摩，歸納材料論據(jù)敘述的方法：（1）簡潔敘事，緊扣分論點中的關鍵詞展開例證，無需枝枝節(jié)節(jié)；（2）論點中的關鍵詞要有具體所指，不可簡單重復。

第五步：寫作練習。以上幾步只是范文學習和方法歸納，還屬于理論指導的層面，學生必須通過自我實踐才能真正領悟和消化，所以課堂最后以“勇敢的心”為話題，要求學生使用恰當?shù)牟牧险摀?jù)寫作一個議論文片段。

在課堂學習、寫作練習、反饋修改之后，筆者可喜地發(fā)現(xiàn)相當一部分學生掌握了材料論據(jù)在議論文中的運用，很好地避免了論據(jù)使用中長篇大論式的記敘文寫法，也解決了自說白話、敘議無關和無話可說、簡單重復兩大誤區(qū)，向寫一篇有說服力的議論文又邁進了一步。