譚祖德

摘 要：課前小測是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助手段，適時適度的實施有助于及時調(diào)整學(xué)生上課狀態(tài)、獲取的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點、起到很好的溫故而知新的教學(xué)作用，最終達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得好的教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：課前小測；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-290-01

課前小測是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能和數(shù)學(xué)能力的重要手段。我們通過對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課前小測的狀況分析發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生課前小測練習(xí)做了不少，但效果并不盡人意，課前小測的有效性亟待提高。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前小測的有效性，應(yīng)注意下面幾個問題。

一、明確課前小測的目標，根據(jù)目標設(shè)計小測內(nèi)容。

教師在進行課前小測設(shè)計前應(yīng)首先明確教學(xué)的目標，要清楚認識是為了解決什么問題才進行“課前小測”的，使課前小測的練習(xí)能“有的放矢”。課前小測的目標既要“盯準”本節(jié)課的目標，又要“瞻前顧后”，最大限度地發(fā)揮課前小測的效用，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。例如，人教版四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”第一課時的教學(xué)目標主要是：探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解小數(shù)加、減法的算理，能正確的進行小數(shù)加、減法的計算。對應(yīng)上述目標，對于“探索小數(shù)加、減法的計算方法”和“理解小數(shù)加、減法算理”的練習(xí)，可以設(shè)計小數(shù)數(shù)位相同和不同的兩組小數(shù)，讓學(xué)生探索怎樣才能使兩個小數(shù)的“數(shù)位對齊”，使學(xué)生理解兩個小數(shù)的“數(shù)位對齊”就是“小數(shù)點對齊”。對于“正確的進行小數(shù)加、減法的計算”的練習(xí)設(shè)計上，應(yīng)先安排學(xué)生練習(xí)正確書寫小數(shù)加、減法豎式專門練習(xí)，然后再安排計算練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，通過以下判斷，改錯題等幫助學(xué)生澄清模糊認識。

二、明確各類課前小測的功能，提高課前小測設(shè)計的能力。

1、要注意題目設(shè)置的難度

由于小測時間比較短，并沒有太多的時間讓學(xué)生去思考，因此出的題要比較基礎(chǔ)、典型，應(yīng)以選擇題、填空題的形式為主，題目不要太多，大概在5—8題左右，如果是計算題，頂多只能出兩題，題意最好是能讓學(xué)生一看就明，不要轉(zhuǎn)太多的彎，希望能讓大多數(shù)人過關(guān)。小測的目的就是讓學(xué)生考出信心，學(xué)出興趣，特別是新課階段，更應(yīng)把新課中的內(nèi)容分不同的階段進行加深。

2、可與作業(yè)相輔相成

作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識的重要手段，學(xué)生通過完成老師布置的一定量作業(yè)，也可以知道自己對于某個知識掌握理解的好不好，同時通過作業(yè)，老師也可以知道學(xué)生存在著哪些問題。如果在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，就把這些問題改編一下成為小測題，在課前小測中測驗，如講兩位數(shù)的加、減法計算時，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時，解題步驟不規(guī)范，小測時就出了一題根據(jù)兩位數(shù)加、減法計算，測完后，和著作業(yè)一起立刻評講，這樣做有兩個好處：（1）通過講評，可以糾正學(xué)生存在的錯誤，且印象深刻；（2）由于作業(yè)和小測一起評講，節(jié)省了時間，提高了課堂的效率。

3、切忌形式單一

教師要適當切換一下小測的形式：可以利用開火車的形式回答問題，口算的小競賽，4人小組問的互相提問，叫學(xué)生上臺做一些小實驗，點名叫同學(xué)指出其操作上的錯處，猜猜數(shù)學(xué)謎語等等，都能達到小測的效果，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又活躍了課堂，一舉兩得。

三、加強對教材中練習(xí)內(nèi)容的研究，充分運用好教材中的練習(xí)題。

要用好教材中的練習(xí)，充分利用教材中的練習(xí)，經(jīng)過教師的加工處理，成為很好的課前小測的內(nèi)容。教師在教學(xué)前要對教材的練習(xí)先做一做。通過做題，明確教材中練習(xí)題的難易程度如何，解答的方法有哪些，以及每道題的教學(xué)功能是什么。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材編排的意圖，再考慮是否需要補充練習(xí)，補充哪些練習(xí)等。只有這樣，才能恰當安排小測的內(nèi)容和小測的順序，才能最大限度發(fā)揮教材的練習(xí)題的教學(xué)功能。

四、通過課前小測試卷的講評、把小測試卷裝訂“錯題集”。

課前小測試卷的講評是課前小測工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的組成部分，它是考試的延伸，是小學(xué)生再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)的過程。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。待到復(fù)習(xí)時，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補償練習(xí)，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

只有課前小測的目標明確，課前小測具有較強的針對性和層次性，并在課前小測的組織過程中，想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性和主動性，重視小測的反饋與矯正，才能保證課前小測取得良好的效果。endprint