陳燦煌

【摘要】經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，地方高校肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才和智力支持的重任，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重要舉措。地方高校必須樹立協(xié)同理念，明確政府、高校、企業(yè)、學(xué)生及家庭的角色定位，構(gòu)建多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的高效展開。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)；地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同機制

一、引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)。在新常態(tài)下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須適應(yīng)國家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。地方高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的重要基地，肩負(fù)著為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支持的重任。為了順應(yīng)社會發(fā)展的方向，地方高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)、學(xué)生、家庭等多元主體的協(xié)同參與作用，培養(yǎng)和造就適合社會需要的高素質(zhì)人才。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

20世紀(jì)70年代，德國著名物理學(xué)家曼·哈肯在深入認(rèn)識自然界、社會發(fā)展規(guī)律和人類認(rèn)識規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“協(xié)同學(xué)”的概念。哈肯認(rèn)為，協(xié)同現(xiàn)象存在于任何一個系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)內(nèi)各要素為了共同的目標(biāo)相互聯(lián)系，形成彼此協(xié)作關(guān)系，推進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的共生互融，從而形成超越系統(tǒng)內(nèi)各要素功能總和的新功能，即達(dá)到要素間協(xié)調(diào)發(fā)展“1+1>2”的目的。1987年，哈肯又提出了協(xié)同學(xué)的雙重含義，即協(xié)同學(xué)不僅指系統(tǒng)各部分之間的相互運作，還意味著完全不同的學(xué)科之間的協(xié)作、碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)科思維。于一個多方合作的系統(tǒng)而言，協(xié)同效應(yīng)不僅可以使各方獲益，而且能夠使系統(tǒng)整體加強，因此，協(xié)同學(xué)明確了正確的思維方向，闡明了部分與整體的關(guān)系，強調(diào)了系統(tǒng)內(nèi)各要素相互協(xié)同的重要性。在新常態(tài)背景下，協(xié)同學(xué)理論為地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了理論基礎(chǔ)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機制是指以協(xié)同學(xué)理論為指導(dǎo)，以政府、高校、企業(yè)、大學(xué)生、家庭等為要素，通過綜合運用協(xié)同管理的方法和手段，使系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)按照協(xié)同方式進(jìn)行整合，實現(xiàn)子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)和互補，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的一整套科學(xué)運作方法。協(xié)同機制使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)各個要素間相互耦合，相互作用，使系統(tǒng)內(nèi)部實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍，達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的目的。以協(xié)同學(xué)理論為基礎(chǔ)，探討新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建思路，為地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一種全新的思路，從而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

三、新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制構(gòu)建的意義

（一）有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展

習(xí)近平同志在十九大報告中指出，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。到那時，我國經(jīng)濟(jì)實力、科技實力將大幅躍升，躋身創(chuàng)新型國家前列。顯然，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)是根本保障。但就目前的地方高校而言，無論是在其內(nèi)部還是外部，都沒有實現(xiàn)對資源的合理整合， 這使人才的培養(yǎng)與建設(shè)創(chuàng)新型國家對人才的要求之間存在較大的差距。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的重組成部分，是高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新實踐，也是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。于地方高校而言，樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，整合校內(nèi)外各種資源，實現(xiàn)多元主體參與，有利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（二）有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益最大化

根據(jù)協(xié)同學(xué)理論，系統(tǒng)內(nèi)各類資源的有效整合有利于實現(xiàn)系統(tǒng)效益的最大化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，地方高校通過加強對校內(nèi)外縱向、橫向各級各類資源的整合，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中各要素功能的充分發(fā)揮，有利于將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念付諸實踐并及時轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而實現(xiàn)高校和社會的合作共贏及良性互動，確保地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效益的最大化。

（三）有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而出現(xiàn)的一種教育理念和教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的，是對現(xiàn)有高等教育的延伸和補充。在社會分工日益精細(xì)化的今天，隨著不同學(xué)科之間的相互交叉和滲透加劇，分工協(xié)作顯得越來越重要。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過構(gòu)建多元主體參與的協(xié)同機制，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作和校內(nèi)外資源的充分整合，能確保地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建思路

構(gòu)建新常態(tài)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，推動政校企協(xié)同是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑。為此，必須發(fā)揮政府的引領(lǐng)作用、高校的基礎(chǔ)作用、企業(yè)的參與作用、學(xué)生的主體作用及家長的支持和配合作用，形成多元主體協(xié)調(diào)、互動和共生的協(xié)同機制。

（一）樹立協(xié)同理念

理念是指導(dǎo)人們行動的思想指南，要構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制，必須要從思想觀念上入手，樹立協(xié)同理念。首先，堅持從大局出發(fā)，這是多元主體協(xié)同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。在新常態(tài)下，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是多元的，包括政府、高校、企業(yè)、學(xué)生、家庭等，這些多元主體既有共同的利益，也有自己的利益訴求，只有從大局出發(fā)，主體之間才能夠有效地開展協(xié)同合作，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。其次，多元主體平等參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制強調(diào)多元主體的協(xié)同參與，只有多元主體處于平等地位，擁有平等的話語權(quán)，主體才會有參與的意愿與動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能順利開展。

（二）明確參與主體的角色定位

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機制的構(gòu)建過程中，政府應(yīng)發(fā)揮牽動引領(lǐng)作用，大力宣傳和提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍，為多元主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造條件。地方高校應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)作用，通過結(jié)合自身辦學(xué)特色和定位，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，并利用政府、企業(yè)和自身的各方面資源，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的最佳路徑。企業(yè)應(yīng)積極參與其中，通過以市場、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)來指導(dǎo)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向；同時，通過參與地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尋求新的發(fā)展商機和契機。大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主體作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的客體，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為主體，應(yīng)積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中，努力培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和道德素養(yǎng)。家庭應(yīng)發(fā)揮支持和配合作用。家庭作為大學(xué)生成長的重要經(jīng)濟(jì)支柱和精神支撐，家庭的配合與支持是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的動力。因此，應(yīng)力爭學(xué)生家庭的支持與配合，充分發(fā)揮家庭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。endprint

（三）謀求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、社會教育的有效融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項具有極強綜合性和實踐性的活動，離不開一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和一支高素質(zhì)的師資隊伍。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，首先，地方高校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，通過校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程和校外實踐課程的建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。其次，加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、教育理念新、實踐能力強的師資隊伍，如支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，或鼓勵教師參與行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，或充分利用校友資源，聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等開展針對校內(nèi)教師的專業(yè)培訓(xùn)或來校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會教育的有效融合。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個復(fù)雜系統(tǒng)，涉及校內(nèi)外各部門、各要素間的相互協(xié)調(diào)和有效配合，需要完善的保障機制維持其正常運行。首先，應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的部門歸屬，規(guī)范部門職責(zé)，加強各部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育身份感的認(rèn)同，使各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、目標(biāo)等方面能保持高度一致。其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌校內(nèi)外各部門之間的關(guān)系，形成政令統(tǒng)一、責(zé)權(quán)明確的良好氛圍。最后政府提供創(chuàng)業(yè)政策保障。各級政府是政策的制定部門，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中扮演著倡導(dǎo)者和扶持者的角色，而地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)實踐，都離不開各級政府在政策、資金等方面的支持。因此，各級政府政策的制定，應(yīng)立足于建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，從市場經(jīng)濟(jì)需求出發(fā)，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如給予優(yōu)惠的扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)融資支持，健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

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